溦勑W語文探究性學習

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1、淺談小學語文探究性學習傳統的學習過分強調接受與掌握，忽視發現與探究的價值，影響瞭學習的效果。因此，要改變單一的學習方式，倡導探究性學習,這是新課改的一個基本要求。《語文課程標準》明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。探究性學習,是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。探究學習的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性。在探究學習中，學生自己發現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。可見,探究性學習對學生來說無疑是一種新奇愉快的精神體驗，更是一種有趣味的創造性的腦力勞動。結合小學生的心理、生理特點和認知規律以及

2、教學實踐，筆者在培養學生探究學習能力方面作瞭一些粗淺的嘗試一、營造良好探究氛圍小學語文探究性學習需要一定的環境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每個學生都能自主探究，要求給每個孩子多鼓勵，讓他們從中體驗探究性學習的樂趣和成功。1•建立良好的師生關系,營造探究氛圍在傳統教學中，教師和學生是傳授與接受的關系，很難形成互動、合作的關系。在新的課程體系中,要求建立平等對話、合作理解的師生關系。在培養學生的探究學習能力時，教師在教學目標的設計，教學活動的組織等方面俯下身子，放下架子，做學生學習的組織者、引導者和促進者。如做到教態親切、情緒飽滿、多表揚，對發現問題要及時指導，做到因材施教、教學相長

3、等。2•充分利用語文綜合實踐活動,營造探究氛圍《語文課程標準》在各學段的階段目標中列出瞭綜合性學習的具體目標。在語文教學中，要充分利用現實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，在觀察、實踐中積極探究。3•靈活采用多種教學輔助手段，營造探究氛圍如借助多媒體輔助教學。多媒體形象直觀的特點很容易激起學生興趣，探究氛圍容易形成。再如開辟第二課堂，在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師隻當參謀和觀眾，為學生營造探究的氛圍。還如開展實踐活動,在教學《兩個鐵球同時著地》時，請學生親自做實驗驗證伽利略的話的正確性等二、培養探究學習意識1•利用好奇心，引

4、發探究意識著名心理學傢皮亞傑指出兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，-切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師。”要使學生具有探究意識，首先要激發他們的探究興趣。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這個特點，鼓勵學生多提問題。如一位有經驗的語文教師在學生入學的第一天,就這樣引導學生:語文學習是非常有趣的，老師相信同學們一定會和語文成為好朋友,你會變得越來越聰明，你能像書中的小朋友一樣提一些語文方面的問題嗎？學生爭先恐後發言，有的說「老師，我想知道你的姓怎麼寫？”有的說「語文要學些什麼呀?”教師在學生提出問題後，適當地給予鼓勵，學

5、生的探究興趣越來越濃。2•質疑問難，增強探究意識探究意識來自於質疑,善於發現問題，才會去探究解決問題。在教學中要培養學生的“好求謀解”來增強其探究意識。漢語中，有很多一字多義、一詞多義的現象。如《我的伯無憂論文網父魯迅先生》一文,有這樣一段話「你想,四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？哦!我恍然大悟，墻壁當然比鼻子硬得多瞭，怪不得您把鼻子碰扁瞭。在座的人哈哈大笑起來。”抓住人們大笑追問:“人們為什麼笑?”嚕迅的鼻子真的是碰扁的嗎？”在學生探討不出結果時,教師及時給學生介紹魯迅生活的時代背景，再討論。學生明白，原來四周黑洞洞是指早社會的黑暗,碰壁指的是與反動勢力做鬥爭時受到的挫折與迫害。學生完全理解後

6、，繼續追問:“通過談碰壁這件事，你體會到瞭什麼?”使學生進一步瞭解魯迅的革命樂觀主義精神。3•鼓勵獨特見解，鞏固探究意識。在語文教學中，要使學生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢於提岀自己的獨特見解，有利於鞏固學生探究三、生成探究的問題探究性學習的特征之一就是它的生成性。所謂生成問題，指的是課堂教學中不是機械地按原先確定的一種思維教學，而是根據學生學習的情況，教師靈活地調整教學思路，生成新的教學問題,使學生探究的興趣持續下去。有瞭問題才會有思考，有瞭思考才有解決問題的方法和找到獨立思路的可能。生成問題的前提是讓學生多思善問，而提出新的問題需要想象力和創造力。教師創設問題情境所隱

7、含的“問題：應該讓學生在學習實踐中自己去發現、去提出，學生自己發現的問題貼近其思維實際，更能引發其探究。1•讓學生會發現,善於發現問題學生有瞭一定的探究意識後，在課堂上會踴躍地發問。但是，有的學生的問題經常停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學生就發現不出問題。2•引導學生采用多種方法探究、解決問題現代心理學研究表明,學生的學習過程與科學傢的探索過程在本質上是一樣的。發現問題後，就