現代信息技術課教學組織形式的探討

《現代信息技術課教學組織形式的探討》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、現代信息技術課教學組織形式的探討【摘要】教學是通過一定的組織形式實現的。為瞭達到教學目的，怎樣把一定的教學內容教給學生，怎樣組織好教師和學生,怎樣有效地利用教學的時間、空間，怎樣發揮教學設備的作用等，這些都是現代信息技術課教學形式要解決的問題【關鍵詞】現代信息技術課；教學組織形式；探討人們常用“信息時代、網絡時代”描繪當今的時代，簡言之，大傢確實感到一個無形的信息之網撲面而來。現代信息技術教學是使計算機知識得以普及提高的主要途徑，課堂教學形式的好壞直接影響到學生對知識的掌握程度，新課程強調“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學組織形式的誕生。現

2、代信息技術課教學具有其重實踐的特殊性，實習課的課程量、組織形式及教學效果直接影響到教學結果，在教學改革和課程改革的大潮中，調整授課形式，實現教學的個別化1・理論課教學--課堂教學。課堂教學是講授理論知識的主要途徑，也是現代學校教學的基本組織形式。學校教學的目標和任務，主要是通過課堂教學來完成的。優化課堂教學形式，我主要從以下方面思考。計算機數字多媒體技術能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，能大大豐富表現力。教學中充分合理使用數字多媒體技術將更有利於教學信息的加工，培養學生思維的創造性和個性差異；現代信息技術的理論課教學應

3、該選擇在多媒體教室上，因為學位的資源及授課內容多方面原因，有的課不宜在機房上，這樣就選擇瞭理論教學形式。在教學實踐中，我認為根據不同的內容可以選擇以下三種理論課的授課形式1・1全班上課。這是現代學校中最典型、使用最為普遍的課堂教學組織形式。是在教師的直接指導下班級全員一齊進行學習的形式。在計算機的基礎課等教學中可以采用這樣的教學方式。其主要特點是：①教師可同時面對學生施教，又使學生所有的反應再反饋給教師。它采取的是同步學習方式，即所有學生每次的學習內容、學習進度及采用的教學行為都是一樣的。②以教師系統講授為主，輔之以其他各種有效的方法向學生呈現教材，比如講解、示

4、范、談話、課堂討論等等；③教師的講授是學生學習的主要信息來源，但學生在課堂上可與教師、同學進行多向交流;④教師可用自己的情感、態度和行為直接影響學生並使他們產生相應的反應在全班上課中，學生始終在教師的直接指導下，能夠有步驟地朝著目標有效地進行學習，通過捷徑掌握知識技能。但在全班上課難以適應學生在學習速度.學習方式和個性等方面的個性差1・2班內分組教學。班內分組教學，指根據教學或學習的各種需要，比如計算機的組裝與維修課，把全班學生再細分成若幹個人數較少的小組接觸，進行教學或佈置他們共同完成某項學習任務。學生以組為單位進行自主性的共同學習，在同學之間進行信息交換。這

5、樣可以減少資源的利用率，合作學習也是現在比較倡導的一種學習形式采取班內分組教學，主要是考慮到教學班中學生之間具體的差異，需要靈活掌握教學要求與教學進度，調整教學組織結構,改進班級授課1.3班內個別教學。這是在課堂情境中進行符合學生個別差異的教學，主要是由學生個個與適合個別學習的教學材料發生接觸，並輔以教師和學生之間的互動。采用個別教學，教師可以在全班上課的基礎上，因人而異地給學生佈置學習任務。學生學習的材料一般是由教師或教學法專傢精選或專門編制的教學材料,如程序教學材料、自學輔導材料或教學參考資料等。學習速度可以按照每一個學生的能力設計。教師為瞭推動個別化學習的

6、過程，需要再作一次基本指示時，應中止個別學習，再作一次集體指導。如果需要幫助的隻是一名學生，可以在作業現場給予個別指導。對於面臨同樣性質困難的學生，可以臨時做出指導這種形式允許學生有比前兩形式更靈活的學習進度和學習時間安排。教師根據各個學生的不同需要或與學生一起制定學習范從本質上說，個別學習必須依靠學習者去獨立解決問題、完成課題、獨立思考和行動。因此，從教育學的角度看，正確地插入符合課程目的目標的個別教學，對於自我教育態度與能力的培養具有特別的意義。另外，班內個別教學有利於學生一定的能力訓練和技能的掌握。在班內個別教學中，每一個學生可以反復地進行練習，直至正確地

7、.確鑿地掌握命令、語句為止2・實踐技能教學--實驗教學。現代信息技術給傳統的“教與學”帶來一場革命，“粉筆+黑板'漸漸被鍵盤+網絡啲新模式所替機房實驗教學是學生消化理論知識，提高實踐操作能力不可缺少的環節，也是現代信息技術課教學的重點，實驗教學根據教學內容的不同，又可加以具體化處理，處理得當，不僅會調動學生學習的積極性，發掘出他們的創造性，充分消化理論知識。在實踐課上，我認為運用魏書生的六步教學法比較好2.1定向：在課堂教學基礎上，向學生展示本課的學習內容,根據學生學習程度，對不同層次的學生規定不同的學習內容，變單向灌輸的教學方式為多向互動探究式的教學方式。教學

8、的關鍵在於根據學生的學習