16版一下语三单元铁杵磨成针教案

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1、课题：3--③铁杵磨成针教学目标：1.学会本课14个生字，会写6个字，认识3个偏旁。2.能读准多音字“朝”的字音。3.理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。4.运用多种识字方法识字。5.练习正确、流利、有感情地朗读课文。6.领会“铁杵磨成针”的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。教材分析：文章讲述的是大诗人李白在年轻求学时曾想要放弃学业，下山时看见老妇人拿着一根铁杵想磨成针，听后深受感动，从此以后刻苦求学的故事。儿童阅读这篇成语故事，可以初步理解成语的含义，结合画面，感受、理解这个成语故事的意义。

2、全文通过“铁杵磨成针”这一故事讲述一个道理：凡事只要有恒心，功夫下得深，没有不成功的，揭示了本篇故事想要表达的道理。教学重点：学会本课14个生字，认识3个偏旁，能读准多音字“朝”的字音，理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。教学难点：读出课文的趣味。教学方法：默读、朗读、谈话、感悟、理解学习策略：自主探究合作交流教学准备：课件、生字卡、音频片段课时分配：2课时第1课时铁杵磨成针教学目标：1.学会本课14个生字，会写6个字，认识3个偏旁。2.能读准多音字“朝”的字音。3.理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。4.运用多种识字

3、方法识字。5.练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：识字与写字。教学难点：读出课文的趣味。教学准备：课件、生字卡、音频片段教学过程师生活动流程设计意图二次备课一、创设情境（1）出示实物：针、铁杵。问：这是什么？说说针和铁杵的样子。很粗的铁杵能磨成针吗？（2）揭示课题：《铁杵磨成针》。读题，题目里的生字想个办法记住它。二、自主探究1.自学课文，了解大意。（1）铁杵到底能不能磨成针呢？请学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。（2）课文共有几段？讲了谁，什么时候的故事？教师指名分段读课文。评价、正音：诗、杵、砧。（3）卡片

4、认读字词。（4）训练朗读句子。淤凡事只要有恒心，功夫下得深，没有不成功的。终于后来他终于成了一位大诗人。创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。师生活动流程设计意图二次备课（5）说说课文讲了关于李白的什么故事。三、合作交流1.学习第1自然段。（1）看文中插图，图中的少年是谁？找到书上写李白的一段读一读。（2）指名读。思考：学习这一段后你知道了哪些事情？（3）学生汇报，教师总结指导。2.学习第2和3自然段。（1）自由读第2和3自然段，画出李白和老婆婆说的话。（2）指名分角

5、色读李白和老婆婆的话。问：课文中出现“怀疑”一词，是谁在怀疑，他为什么怀疑？答：李白在怀疑。他怀疑老婆婆手里的铁杵太粗，磨不成细细的针（3）用怀疑的语气读一读李白的问话。自由读，试读，指名读，齐读。（4）老婆婆又是怎么回答的呢？老婆婆的回答：凡事只要有恒心，功夫下得深，没有不成功的。我要是一天一天不断地磨，怎见得不成针呢？通过老婆婆的回答，引出“只要功夫深，铁杵磨成针”这一名句，让学生深入理解这一道理。3.学习第4自然段。（1）齐读第4自然段，想想李白为什么会成为有名的大诗人，他是怎么刻苦学习的。（2）李白是从什么事情中明

6、白要刻苦学习的呢？4.分角色读课文5.书写生字：习、为、相。（1）观察“相”字结构，范写。强调：左高右低。让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节，最大潜能地调动学生的学习热情，使认字过程落得扎扎实实。师生活动流程设计意图二次备课（2）对比观察“习、为”，指导书写。强调：“习”的“点、提”要呼应。注意“为”的笔顺。四、拓展延伸读一读，理解“凡事只要有恒心，功夫下得深，没有不成功的”。相机理解“恒心、功夫”。小结：老婆婆的话语成为从古至今一直流传的名言———只要功夫深，铁杵磨成针指导学生书写，帮助学生掌握字的间架结构。板书设计

7、铁杵磨成针针年业完准备旁妇问相客怀功于第2课时铁杵磨成针教学目标：1.理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。2.运用多种识字方法识字。3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。4.领会“铁杵磨成针”的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。教学重点：识字与写字。教学难点：读出课文的趣味。教学准备：字卡、课件教学过程师生活动流程设计意图二次备课一、创设情境1.复习生字词。开火车认读生字词卡片，教师随机正音。二、自主探究1.齐读课文。全班齐读课文，教师酌情指导。2.书写生字。（1）学习“钅”。出示部首“钅”，

8、介绍书写方法，学生书空。3.书写“名”。（1）仔细观察这个字，谁能来说一说书写的时候应该注意些什么？（先写短撇，再写横撇。注意横要短，横撇较长，接着写点。最后写一个“口”字）（2）仔细看老师把这个字写在虚宫格中。（3）按照刚才所获得的信息，请把这个字端端正正地写在虚宫格中。（4）在实物投影下评价两位同学