让学生在探究中主动获取真知

《让学生在探究中主动获取真知》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让学生在探究中主动获取真知在教学中，许多教师都意识到要“放”，要让学生去探究，但在操作中却又放心不下，害怕“探”不出结果（书上的结论），害怕课堂失控，其实是没有充分把握学生的心理特点和估计学生的潜力，只要你设计了科学的探究问题和恰当的探究方式，一定会有意想不到的惊喜。围绕数学新课程理念，我在平时的教学中非常注重学生探究能力的培养。一、创设悬念，激发探究兴趣我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数

2、学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如：在“认识不等式”的教学中，我首先设置这样的悬念：锡惠公园的票价是每人5元；一次购票满30张，每张票可少收1元。我们四班有27名学生去公园进行活动，班长周维琴准备到售票处买27张票，这时数学科代表陈杰喊住了周维琴，提议买30张票。但有的同学不明片：明明我们只有27个人，买30张票岂不是“浪费”吗？那么，究竟陈杰的提议对不对？是不是真的“浪费”呢？学生们的兴趣被调动起来了，学习热情很高涨，他们仔细一算，都发现买30张票比买27

3、张票付款要少，表面上看是“浪费”了3张票，实际上反而节省了。接着我进一步提出：如果我们有12人去公园，是不是还买30张票？大家都否定，认为人太少了，不值得买30张票，还是按实际人数买票为好。那么少于30人时，至少要有多少人去公园，买30张票反而合算呢？然后我引导学生提出问题，鼓励他们发表不同意见，以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样学生的思维在教师捉供信息的撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中，学生的探究欲望得到进一步的发展。二、开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境,教师

4、要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。例如：在“用频率估计机会的大小”这部分，我给出这样一个问题：一枚图钉被抛起后钉尖触地的机会有多大？这很难预测，只能让实验来帮忙。于是同学们以小组为单位热火朝天地做起了实验，通过合作,各小组分别记录了抛掷40次、80次、120次、160次、200次、240次、280次、320次、360次、400次、440次、480次后出现

5、钉尖触地的频数和频率，列岀了统计表，绘制了折线图，然后我要求同学们根据实验的结果估计钉尖触地的机会是百分之几？并和同学们进行交流，看看不同小组得出的结果是否一样？这样课堂活跃，学生们跃跃欲试，都想发言，还有的学生问我：“总共要做多少次实验才能认为得出的结果比较可靠？”于是，我趁机让他们分组展开讨论，通过师生共同探究，学生总结出这个问题没有确定的答案，在相同条件下，实验次数越多，就越有可能得到较好的估计值。课后我又激励学生进行与交通法规的宣传教育相结合的课题研究，提岀：“老年人、中年人、青年和中小学生谁闯红灯的可能性更大？”这样，使课内、课外

6、形成一个整体，学生探究的欲望才能不断生成，思维才能不断的发展。三、开放思维，留足探究的空间教师应尽量给学生提供可进行口主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用口己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验、综合分析等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。女口：利用相似来计算那些不能直接测量的物体的高度。过去我们常为学生设计相同的学习方式，教给他们固定

7、的方法并要求学生按照教师设计的流程展开学习。这样的课堂教学虽然看上去效果好，但不能促进学生积极地投入思考，进行探究学习。为了给学生创设个性化的学习空间，鼓励他们用口己熟悉的方式去学习，在一个阳光明媚的下午，我想知道我们学校的旗杆的高度，请学生帮忙：利用相似三角形的有关内容测出旗杆的高度。这样引导学生:“课桌上放着一些测量工具，你可以根据口己的需要选择工具来进行测量，但不宜直接爬上旗杆，如果你觉得不需要这些测量工具，当然也可以。”这样的设计不仅给学生的探索活动提供了口由选择的机会，也增添了活动的趣味性和挑战性。事实上,学生的测量方法是丰富多彩

8、的，甚至是出乎意料，富有创造性的。其中有分别测量阳光下旗杆的影子长和同学的影子长，然后利用相似三角形的知识计算出旗杆的高度的；也有利用口己平时经常用的尺子，伸开一条手臂并水平放置