自主学知合作求知探究研知

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1、自主学知合作求知探究研知浅谈在初中语文教学中对新课标的实施贺国卿（满洲里市第九中学）自主学知合作求知探究研知——浅谈在初中语文教学中对新课标的实施贺国卿摘要：2001年颁布了全日制义务教育《语文课程标准》，在新课标颁布的几年中，在语文教学实践过程屮，对如何使学生自主学习、合作学习、探究学习阐述一下自己的心得体会。新课标中对自主、合作、探究的学习方式的运用，其中自主是合作、探究的基础和前提；合作是促进自主、探究的形式和途径；探究是自主、合作学习的目的和归依，三者有机统一，相互促进。这是培养学生语文学习技能、形成语

2、文学习良好习惯的必rtiZ路和科学捷径。关键词：新课标语文教学自主合作探究“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”——《语文课程标准》2001年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（简称新课标），在教育教学观念上有许多创新和突破，蕴涵着现代教育，尤其是素质教育的新理念。在几年的初中语文教学实践过程中，就如何让学生自主学习、合作学习、探究学习，简单的谈论一下新课标在语文教学过程中的实施。一、自主学知，自主是

3、合作、探究的基础和前提。学生是课堂的主体，而自主是合作、探究的基础和前提。那么，如何在语文教学过程中促使学生自主学习呢？要使学生能够自主学习，首先就要激发学生对语文学习的兴趣，让学生永远有一种新鲜感，让学生的感官永远保持着一种强刺激，要促使学生建立自主意识，增强学习的自觉性，加强学习的自立行为。个人的口主学习对于语文学习具有不可替代的独特地位和作用。为了达到这一目的，在语文教学过程中，要求我们语文教育工作者要求新、突奇、善变让语文课堂变得轻松起来，愉悦起来，突破在大纲教育下语文课堂教学的枯燥无味，要用多种不同的

4、教法，让学牛兴奋起來，以此來提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有有了对语文学习的兴趣，学生才会主动去学习语文知识，个性化的自主学习。在新课标颁布的几年中，我从新、奇、变几个方面下了真功夫，让学生对语文课堂有了新的理解。例如：刚接新班的时候，第一节语文课我并非同其他同事一样直接去讲新课程，我的第一节课讲的就是“语文”两个字，也就是语文的笼统概念。我找了几个象形文字，从这几个象形文字开始了孩子们走入初中以来的第一节语文课。从象形文字慢慢讲开去，讲述我们中国语文的博大精深，讲述中国语文的源远流长，让学生产生一种

5、新鲜感，让他们感到语文并非只是写字、造句，并非是天天用本子去练习那一个个的小方块，而是一种很有意思的、值得去好好学习的东西，让他们对语文课有了一种新的认识。而在以后的教学过程中，我一改过去大纲教学的千篇一律，经常采用不同的教学方法，来激发学生的学习兴趣，培养学生进行自主性学习。女口：在讲《背影》一课中，我慢慢的背向学生们走进了教室，让学生感到很奇怪,老师是怎么了，怎么背着我们走进来，为什么呢？而当我走上讲台吋，我在黑板上写下的“背影”两个字让学生们恍然大悟，原来，老师是要给我们讲《背影》这一课呀！通过这种新颖的

6、导入方法，使学生兴趣盎然，急于了解课文内容，从而能够积极主动的投入到学习过程中。在语文教学过程中，通过多变的教学方法，会使学生产生这样一种想法，下一课又是怎么样的呢？老师会怎样去讲呢？这样不仅使我的语文教学有了不同的教法，同时也激发了学生对语文学习的浓厚兴趣，学生有了对语文学习的渴望，就促使他们自己去看课文，去看所要学习的内容，使学生在语文教学过程中能够自主学习。二、合作求知，合作是促进自主、探究的形式和途径。语文学习不是教师单向的灌输，而是要求学生参与到语文学习过程中，学生的学习不再是过去的被动接受，师生之间

7、是平等合作的关系，教师与学生共同主宰着语文课堂，师生合作共同进行语文知识的学习。在学习过稈中，合作是促进自主、探究的形式和途径。在合作学习过程中，教者和学者之间要保持融洽的关系和相互协作的态度，共享信息和资源，共同负担学习责任。在语文教学过程中，我将自己所带班级的学生划分为几个不同的语文学习小组，每组都有自己的组长，各组的组长由各组的成员选举产生，每组组长有一定的任期，到期由组员再次选举产生。我经常不定期的组织各小组进行讨论活动，并就所学过的语文知识提出问题，让各组的成员利用集体智慧去解决问题，让他们在讨论的过

8、程中再去发现问题，从而再去解决问题。女II:在讲过《愚公移山》这一课后，我组织各小组进行了一次小规模的分组辩论，让各组学生总结口己对移山所持有的观点，在辩论过程屮各小组提出了自己各自对课文的理解，有的说移山并养是明智的，迁徙会更有发展；有的说，感动神仙是古人的一种希望，山可能并没有移走；有的说，神仙是一种迷信说法，等等，其中许多都颇有见地，在他们辩论后，我总结强调了此课文寓意的真正价值