运用现代信息技术优化小学科学教学

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1、运用现代信息技术优化小学科学教学［关键词］:科学信息技术优化［摘要］:网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。《科学课程标准》屮明确地阐述了现代教育技术的重要作用。在科学技术不断发展的今天，教学手段需不断更新，利用现代信息技术进行小学科学课堂教学，有利于调动学生学习的积极性、主动性，有利于提高课堂教学的质量

2、。通过寻找教学内容和现代信息技术的最佳结合点，丰富教学内容,拓宽学生视野，提高学牛的创新能力，达到最优化的教学效果。一、巧用信息技术，能够化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学牛都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公

3、转和口转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种牛物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现彖进行放大、延时等操作，进而使学牛在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。二、运用信息技术，促进思维发展在课堂上运

4、用多媒体，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢I占I、思维灵敏、想象丰富。当学生无法感知时使用信息技术，就如同给学生的思维搭上一个个的脚手架，对学生的学习具冇十分重要的促进作用。学生在现代教育技术营造的教育环境中学习，齐种感官被充分调动起来，思维活跃，能更积极地参与到教学过程屮，大大提高了学习的兴趣和效率。同时，信息技术的使用有助于因材施教、实现教学个性化，促进学生思维发展。如在小学科学电流单元的学习中，简单的电路图，串联与并联等的教学，因为电流是看不见、

5、摸不着的，学生知识的构建有一个关键的地方是要通过看线路图，在自己脑海中形成一个电流的路径。对缺乏想象的学生来说，这部分的知识是无法感知的。如果在学生连接简单的电路图后，让学生猜测电流的路径，再出现多媒体的电流路径图，让学生在动态的电流路径图小感知电路图知识，可以突破教学中学生无法感知的困惑。利用计算机绘制生动、形象的电路图，使学生通过直观的透彻的观察，理解抽彖的电路与电流等概念，信息技术的合理使用是关键。三、捉高兴趣，增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境屮的科学课堂生动、

6、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物屮判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆山回家”的题H,让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。四、利用信息技术，培养学生阅读、交流能力现在科学教育强调学生阅读能力和交流能力的培养，鼓励学生通过阅读获得信息，将获得的信息以他人能理解的方式表达出来。教学屮利用信息技术为学生捉供富冇趣味的课外资料和辅助读物，以培养学生的阅读和交流能力。如教学《火山与地震》时，先让学生上网查询世

7、界各地有关地震的资料信息,从学生最关注的地震信息，如台湾地区平凡地震的现彖、地震带给人们的影响等,并下载冇关的文字和图片，科学课上请学生介绍自己收集的图片和冇关文字信息，然后大家进行评议。通过上网查找相关资料，学生的网上阅读能力得到培养,课堂上的图片介绍和同学间的互相评议，学生不仅对地震有了更深、更全面的了解，而且交流能力也得到培养。五、丰富资源，深化探究《小学科学新课程标准》在课程“基本理念”屮指岀“科学课程要面向全体学生。”“科学学习要以探究为核心……科学课程应向学生捉供充分的科学探究机会，使他们在像科学

8、家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的丿刃史。”但是传统教学由于受时间和空间的限制，信息来源单一。利用网络信息技术，就能弥补其不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成为源源不断的学习财富。例如在教学《环境问题和我们的行动》一课时，在学生共同讨论的基础上，将学生分成“关于大气污染”“关于白色污染”“关于物种灭绝