民间体育游戏课程在幼儿园组织实施的园本研修

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1、民间体育游戏课程在幼儿园组织实施的园本研修民间体育游戏课程在幼儿园组织实施的园本研修中，出现课程设置与安排的不够合理，活动形式较少，阻碍了孩子的发展，教学方法不够灵活，指导不到位，环境创设不够丰富等，对此，我们的解决策略是：　　（一）课程的设置与安排　　根据幼儿的年龄特点，我们可以采用不同的活动形式开展民间体育游戏课程。　　1.集体活动　　集体活动是教师有目的、有计划组织的活动，主要是让幼儿掌握一些民间体育游戏的基本玩法，建立基本规则，体验集体游戏的乐趣。小班每周组织一次集体活动，中大班每周课组织一至两次集体活动。

2、　　2.区域活动　　幼儿园可以设立民间体育游戏区角，让幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、能力选择内容和材料，以发展幼儿的交往、合作能力等。这样的活动还能关注幼儿的个性差异，给予幼儿更多发展的自由度。　　3.渗透性活动　　民间游戏种类非常丰富，将其有机渗透到幼儿在园一日活动之中，不仅可以作为一种教学策略或手段满足教师教学的需要，而且也可以作为一种课程满足幼儿发展的需要。如：在自由活动中，让幼儿自动发起游戏，在宽松的氛围中，复习巩固已学的内容，同时即兴创编、改编游戏，从而培养幼儿的规则意识、合作意识、竞争意识、创新意识等。

3、在来园、离园等时间，我们可以选择一些不受时间、场地限制，玩具便于携带和收拢的内容，组织幼儿开展，如“剪刀、石头、布”、“翻绳”、“炒黄豆”等。这样不仅可以使一日活动的各个环节井然有序，体现动静交替的原则，而且可以让幼儿得到充分的自由和快乐的成长。　　4.亲子活动　　亲子活动为幼儿和家长们创设了共同游戏的机会。如我园经常开展的民间体育游戏亲子运动会，通过活动，可以勾起家长们对自己美好童年的回忆，可以使亲子间的沟通与交流更为自然、关系更为密切。它真真实实地在幼儿和家长之间建起了心灵交流的桥梁，使幼儿的情感健康发展。　　

4、（二）民间体育游戏课程的教学方法　　1.讲解示范法通过教师的讲解示范，可以让幼儿学会民间体育游戏的基本玩法，建立起初步的游戏规则。此方法适用于初学游戏活动时。　　2.创设情景法　　在教师创设的情景下，活动会进一步激发幼儿的运动兴趣和竞争意识。如：在“推小车”的游戏中，若有帮小动物运东西的情节、有障碍之类的场景，幼儿会为完成某一任务而在游戏中更有兴趣、更有坚持性。　　3.角色扮演法。　　此方法更适用于小班幼儿。教师和幼儿一起扮演游戏中的某一角色，让幼儿感觉游戏的真实性而投入活动。如：猎人捉野兔的游戏中，幼儿把自己当成

5、小兔，在由教师扮演的猎人的一次一次的寻找中，能以最快的速度跳进“山洞”中，发展了幼儿快跑和跳跃的能力。　　（三）环境的创设　　1.创设宽松的户外运动环境　　我们可以设计不同的户外活动区域，让幼儿根据自己的能力、需求、自由选择活动内容、材料、同伴，在自主游戏、自主运动中，促进幼儿身体素质的发展，促进社会交往能力。如：走木桩、跳竹竿、玩轮胎、滚铁环、抽陀螺等，让幼儿在宽松的户外环境中，真正体验游戏活动的乐趣。　　2.创设丰富的室内环境　　各班都可以根据班级环境，创设民间体育游戏区角，让幼儿在一日活动的各环境，自由结伴进

6、行游戏。如：跳格子、木头人、跳门槛等等。　　3.收集、自制游戏活动材料　　我们可以发动教师、家长、幼儿，共同收集废旧的材料，进行设计制作，制成幼儿喜欢的各种民间体育游戏玩具。如：用绳子编织“渔网”、用罐子制成“高跷”、用毛线制作“辫子”、用色拉油瓶、PVC水管制作的“龙”等等。自制材料深受孩子们的喜爱，也进一步激发了幼儿对活动的兴趣。　　总之，民间体育游戏课程蕴含着无穷的教育价值，它的开展将更利于实现体育的社会功能，极大丰富了幼儿园幼儿游戏活动内容，还通过教师的智慧劳动让民间游戏内涵的教育价值得到挖掘，教育功能得以

7、实现，更因民间体育游戏本身所特有的亲和力、感染力调动了家长的参与热情，使民间体育游戏成为了幼儿园教育活动课程中的一种有效的整合机制，使以幼儿园为主导的幼儿民间游戏活动走向家庭，延伸到社区，并从整体上促进了幼儿外部成长环境的改善，从而促进了幼儿园整体教育质量及幼儿生活、生命质量的提高。