课程背景下教师的专业发展与教师的自主发展

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1、新课程背景下教师的专业发展与教师的自主发展重庆市万州高级中学杨志友重庆市万州高级中学2009－2010学年度校本培训讲座　之五时间：２０１０年１月１５日　　　地点：报告厅　　　对象：全体教师1、教师发展研究的世界趋势教师发展研究主要是集中在教师专业发展层面进行的研究，研究的着眼点是教师专业发展的内容、途径和方法等。教师专业发展研究首先是20世纪50年代在英美等国首先兴起的一种旨在提高教师社会地位的理论研究。一、教师发展的研究现状背景之一：教育质量的下滑背景之二：教师数量的相对满足到质量要求的提出。教师专业发展提出的背景教师专业发展的进程群体的专业发展（60

2、年代----80年代）个体的专业发展（80年代以来）1955年召开的世界教师专业组织会议率先研讨了教师专业问题，推动了教师专业组织的形成。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化作出了说明。“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。在世界范围的教育改革浪潮中，人们越来越认识到，教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。因此８０年代后，人们对过去忽视教师专业发展和教学技能提高的做法给予了强烈的批评，教师专业

3、化目标的重心开始转向教师的专业发展。1986年，美国的卡内基工作小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养２１世纪的教师作准备》《明天的教师》两个重要报告。这两个报告对美国教师教育的发展产生了深远的影响。《国家为培养２１世纪的教师做准备》，批评美国由于师范教育改革的滞后阻碍了教师的专业发展，使教师在很大程度上失去了社会对他们的尊重，因而呼吁，为建立一支专业化的教师队伍，必须彻底改革美国的教育政策.《明天的教师》则提出，教师的专业教育至少应包括五个方面：把教学和学校教育作为一个完整的学科研究；学科教育学的知识，即把“个人知识”转化为“人际知识”的教学能力；课堂教学

4、中应有的知识和技能；教学专业独有的素质、价值观和道德责任感以及对教学实践的指导。全美教师专业标准委员会”倡导《教师专业化标准大纲》，这是一份迄今为止最明确地界定了教师“专业化”标准的文件，它明示了如下制定专业化量表的基本准则：（１）教师接受社会的委托负责教育学生，照料他们的学习。（２）教师了解学科内容与学科的教学方法（３）教师负有管理学生的学习并作出建议的责任（４）教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识（５）教师是学习共同体的成员.1989－1992年，经济合作与发展组织（OECD）相继发表了一系列有关教师及教师专业化改革的研究报告，如《教师培训

5、》、《学校质量》、《今日之教师》、《教师质量》等。1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会提出，“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略＂。与会专家认为：教师必须学习什么才能解决好和教育学密切相关的以下主要问题：（1）为什么而教？（2）教什么人？（3）在什么地方教？（4）教什么？（5）怎么教？（6）用什么去教？（7）用什么评价和怎样评价？（8）怎样改进教学和学习？日本早在1971年就在中央教育审议会通过的《关于今后学校教育的综合扩充与调整的基本措施》中指出，“教师职业本来就需要极高的专门性＂，强调应当确认、加强教师的专业化。

6、在英国，随着教师聘任制和教师证书制度的实施，教师专业化进程不断加快，80年代末建立了旨在促进教师专业化的校本培训模式，1998年教育与就业部颁布了新的教师教育专业性认可标准“教师教育课程要求＂。我国的香港和台湾分别从80年代后期开始加大教师专业化教育制度的改革，教师专业化的观念成为社会的共识。2、教师发展研究的国内热点主要从教师专业发展的概念界定、发展取向、专业素质、发展阶段及培养模式等方面进行了较多的理论和实践研究。教师专业发展指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。包括四层意思：（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育

7、专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德要求。（2）国家有教师教育的专门机构、专门课程和措施。（3）国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。（4）教师专业化是一个持续不断发展的过程，是一种状态，又是一个不断深化的过程（职业专业化、个体专业化）1993年，八届人大四次会议通过的《中华人民共和国教师法》指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。首次提出“国家实行教师资格制度”，并实行“教师职务制度”和逐步实行“教师聘用制度”。这是我国从法律角度正式确认教师职业是一项专门职业，也是教育兴国、教育强国的必然选择

8、。教师专业发展取向理智取向（专业知识：学科知识与教育知识）实践--