生物人教版八年级上册第四节鱼（全节教学设计）

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1、《第四节鱼》教学设计天津市滨海新区塘沽教育中心金明明天津市滨海新区塘沽第六中学乔颖一、教学目标1.说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。2.概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。3.举例说明鱼类与人类生活的关系。4.关注渔业资源的发展现状，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源重要性。二、教学重点和难点1.教学重点（1）通过观察鱼类的外形、运动与呼吸等适应水中生活的特点，说明鱼类的主要特征。（2）举例说明鱼与人类生活的关系。2.教学难点通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生

2、活的呼吸特点。三、教学设计思路教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及与人类生活的关系。教学中，引导学生通过"观察与思考"、“课外实践”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。考虑到学生对鱼比较熟悉，而且鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前调查、收集相关的资料以及实物，丰富课堂资源。关于“鱼的外形与运动”，采用任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习方

3、法的指导。关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。四、教学准备1.教师准备（1）鱼的骨骼标本；制作课件、实验视频（①水流入鱼口后，从鳃盖后缘流出；②用BTB液验证流经鱼鳃后水的成分变化）。（2）学生分组的实验材料：大、中、小烧杯各1个，滴管一支，毛笔一支，活小鱼，菠菜汁，清水2.学生准备（1）分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源、我国鱼类资源现状的资料。（2）部分学生协助老师完成演示实验视频拍摄。五、教

4、学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课展示:小鱼缸中的自由自在的观赏鱼。导言：同学们看小鱼游动的姿势多么优美，今天我们就一起进入鱼的世界，深入学习有关鱼的知识。欣赏、情境感受。直观感受，激发学生兴趣，引出本节课题。脊椎动物和无脊椎动物从吃鱼不小心会被鱼刺（鱼骨）卡住的现象入手，引导学生了解鱼骨的整体情况。展示鲫鱼的骨骼标本。引导学生观察鲫鱼的脊柱和脊椎骨，了解脊柱的概念。判断哪些动物体内也有脊柱。引导学生思考脊柱的功能。小结：根据动物体内是否有脊柱将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。

5、鱼类是脊椎动物中种类最多的一个类群。观察鲫鱼骨骼标本中的脊柱和脊椎骨，了解脊柱的概念。判断几种有脊柱和无脊柱的动物名称。说出脊柱的功能。利用学生的生活经验导入新课学习，有利于激发学生的学习兴趣。充分利用前知和直观教具进行学习，明确脊椎动物的特点，为后续学习做铺垫。鱼类的主要特征提问：多种多样的鱼生活在水中，它们有哪些适于在水中生活的特点呢？如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题？结合学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。活动一

6、：观察鱼的外形结合已有知识和经验，对教师的质疑进行分析、讨论。小组合作依据观察通过设疑启发学生思维，引导学生明确生物圈中的各种生物都有与其生活环境相适应的特点，引导学生探究鱼适应水生环境的特征。和运动指导学生分小组观察活鱼，提示学生观察方法（由表及里）出示观察提纲：①鱼的身体分成哪几部分？②鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？③鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用？④鱼的运动器官是什么？⑤结合教材20页鱼的结构标注图，说出各鱼鳍名称。⑥鱼的运

7、动是只靠鳍就能完成吗？鱼体运动的动力来自身体哪些部分？指导学生进行交流。适时补充。提纲有目的地进行观察，思考鱼类适于水中生活的形态特征，并完成学案。交流自主观察的结果，尝试概述鲫鱼适于水生的外部形态。通过学案导学，以任务驱动的方式，指导学生有目的的进行观察，教给学生一种观察与学习的方法。在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、分析和总结能力。总结：鲫鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分，呈流线型，有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力，体表有鳞片、黏液。鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的

8、肌肉，对运动起着重要作用。鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。活动二：探究鱼的呼吸引导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合，并提出问题：这是鱼在喝水吗？提问：水流入鱼口后，会从什么地方流出？指导学生分组实验：用滴管把蔬菜汁慢慢滴在鱼口前分组观察并说出鱼的口和鳃盖后缘是交替张合。观察，通过现象进行分析，说明水从口流入后，是从鳃盖后缘流出的。用蔬菜汁替代墨水，既能，指导学生观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来？播放演示实验①的视频，弥补部分小组实验未看到现象的遗憾。提示学生