新课程背景下如何优化阅读教学

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1、专题讲座系列一新课程背景下如何优化阅读教学主讲:任洪刚一、阅读教学存在的问题1、教师教得辛辛苦苦，课时紧紧张张，效果仍不理想。2、有人戏言：数学课，清清楚楚一条线；语文课，模模糊糊一大片。3、著名作家吴伯箫曾经这样评价阅读教学：“把课文都讲‘肿’了”。我们的阅读教学还不能激起每个学生的兴趣；还不能给每个学生比较充足的时间，静下心来“潜心会本文”；还不能抓住课文重点语句和可学可用的写法，引导学生感悟、理解和内化积累，势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。分析原因：一个是内容

2、太多、太杂，老师很难驾驭。一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同一个是方法、策略不合适思考：语文学习的任务是什么？（语文素养）语文课上，我们为谁而教?（于永正）语文课上，我们教什么？(阅读教学的任务)语文课上，怎么教？(阅读教学的基本手段语文素养《语文课程标准》：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。必要的语文知识丰富的语言积累熟练的语言技能良好的语言习惯深厚的文化素养高雅的言谈举止于永正说：“谁能让学生喜欢读书，喜欢写作，就意味着教学的成功；谁能让学生会读，会写，并养成习惯，就是最大的成功！”阅读教学的任务凭借文本的语言，

3、着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美的乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。阅读教学的基本手段就是让学生直接面对文本、感悟文本、诵读文本，通过扎实、生动的语言实践活动，把握文本言语内在的精神，使学生学习文本语言与接受人文熏陶融为一体。二、教育专家眼中的好课一堂好课的五个基本要求（叶澜）：1、有意义（1）学到了新的知识；（2）锻炼了听说读写等综合的能力；（3）有积极的情感体验，产生进一步学习的欲望。一个重要的标志是：学生进入课堂和走出课堂时有了变化。没有变

4、化就没有意义。有多少学生发展了，课堂也就达成了多少的有效度13。即关注全体学生，尤其是后进生。这样的课也就是有意义的课，是扎实的课。2、有效率（1）效率的面。对全班学生，包括好的、中间的、困难的学生都有一定的效率，整堂课是充实的，能量是大的；（2）效率的高低。这堂课中，学生都发生了一些变化，有的学生变化大一些，有的小一些，但不能没有变化。从这个意义上说，这样的课是充实的课。3、有生成性课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，

5、又有过程状态的生成。这样的课可称为丰实的课。4、常态性公开课容易出的毛病是准备过度，课成了表演课。课堂有它独特的价值，需要师生互动，生成许多新的东西。在课堂上，不管谁坐在你的教室里，你都要旁若无人。你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人上的。这样的课就是平实的课，是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。5、有待完善任何课不可能十全十美，否则作假的可能性就很大。如果公开课要上成没有一点问题的课，那么这堂课所预设的教学目标本身就是错误的。因为日常的课本来就是有缺憾的、有待完善的。这样的课称为真实的课。扎实、充实、丰

6、实、平实、真实，组成了一堂好课的五个基本要求。教育专家眼中的好课一、“好的语文课”是教师素质和人格魅力的凸显。二、“好的语文课”是体现语文素养的根基。三、“好的语文课”是学生快乐探究的天堂。四、“好的语文课”是学生自我展示的舞台。五、“好的语文课”是反馈、评价和矫正的落实。六、“好的语文课”是生活的链接，文本的延展。七、“好的语文课”是心灵教育的航标。三、备课中的“对话”与文本对话1.与课程标准对话。2.与教材对话。3.与课程资源对话。（除各种教学资源外，更重要的一种资源即“学生”）备课中的“对话”通过对学生的调查结果显示：1

7、、课堂上最快乐的事——交往2、课堂上最感兴趣的内容——新奇而富有挑战3、课堂上最喜欢的学习方式——自主学习4、对未来课堂的向往——在线学习(一)备课中的学生观1.学生是重要的课程资源，我们要善待这种资源。2.学生是独立的人，我们要尊重学生。3.学生是能动的人，我们要调动学生的能动性。13即：“以学生为本，树立服务者的理念。”（例：腾讯QQ的创始人之一）（二）与自己、同伴及社会对话1.自我反思——在备课中与自我对话（1）我的知识够丰富吗？（2）我的教学技能够完善吗？（3）我的情感丰富吗？我的态度积极吗？我的价值观正确吗？2.同伴

8、互助——在备课中与同伴对话⑴与同学科教师合作。⑵与不同学科的教师合作。3.校内外互动——在备课中与社区的对话⑴与社区中的家长对话⑵与社区中的专家学者对话四、几点建议1、单元备课教师在备课时,改变以往的以课次备课,变为依托课程标准，细化年段要求，采用单元一体化的备课方式,研读、