成语故事 画龙点睛

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1、画龙点睛教学目标：1.正确、流利，有感情地朗读课文，讲好故事。2.结合插图和想象，感受点睛后龙的形象，感悟张僧繇画技的高超，理解“神韵”的意思。3.理解“画龙点睛”的含义，学习添加点睛之笔。教学过程：一、理解“神韵”，讲好故事1.导入：同学们，今天我们学习《画龙点睛》这则故事。2.师：课前已经预习，老师想检查同学们朗读课文的情况，看谁能把课文读正确、流利。3.师：他读得真流利！面对画家张僧繇画的龙，游客们前后的反应很不一样。画出前后反应不一样的句子。4.起先，他们怎样？——（惋惜）师出示句段A。后来又是什

2、么反应？——（惊叹）师出示句段B。A.这四条龙张牙舞爪，形象逼真，但奇怪的是都没有画上眼睛。游客看了，觉得缺少神韵，很是惋惜，就请张僧繇把龙的眼睛补上去。师：启发：四条龙画得怎么样？（逼真）他们在奇怪什么呢？惋惜什么呢？美中不足。游客们可能怎么说？（可惜，眼睛补上多好呀！）师：是啊，张画的这四条龙张牙舞爪、形象逼真，但没有画上眼睛，缺少神韵，很是惋惜！板书：惋惜。你能读好这种惋惜的语气吗？（突出“奇怪”皱眉“惋惜”摇头）B.霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张

3、僧繇神奇的点睛之笔。师：读一读，你眼前仿佛看到什么样的景象呢？（抬头看到天空）游客们惊叹不已，他们惊叹什么呢？想象人们的表情、动作：瞪大眼睛，长大嘴巴，不停赞叹，翘起大拇指……相机板书“惊叹”。读一读，表现出游客的惊叹和佩服。5.思考：人们的反应为什么会有这么大的变化？师：这真是神奇的点睛之笔啊！（板书：“点睛之笔”）6.回归整体，感情朗读，提出练讲故事的要求。师：如果能绘声绘色地把这则成语故事讲给别人听，那该多好啊!我们来练习讲一讲这则故事，请注意，你可以边讲边加上自己的动作，还可以结合课文适当地加上自

4、己的想象。7.自由练习，学讲故事。8.指名讲故事，提醒学生注意倾听，取人之长，补己之短。9.再指名讲故事，努力加入自己的创作，把故事讲得更有意思。二、深化理解，迁移运用1.寻找“点睛之笔”。师：眼睛是心灵的窗户，“点上眼睛”这一笔是何等重要啊!这是画龙的点睛之笔。文章也有点睛之笔，下面我们来阅读一则寓言故事，你能找出这则故事的点睛之笔吗？苍蝇与蜜蜂房里有蜜漏了出来，许多苍蝇便飞去开心地吃起来。蜂蜜太甜美了，它们都吃饱了却还舍不得走。然而，就在这时，它们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。它们后悔地嗡嗡乱叫：“我

5、们真倒霉，就这样白白丧了命……”贪婪往往是灾祸的根源。小结点睛之笔的作用及位置。师：同学们真是有一双慧眼，找得很正确。像这样在关键处点明文章中心的简短的话就是文章的“点睛之笔”。它们一般出现在文章的结尾，起到画龙点睛的作用，能够使文章主旨更明确。你们想不想练就“画龙点睛”的本领呢？先来试一试。2.学写“点睛之笔”。一个小孩把手伸进装满栗子的瓶中，他想尽可能地抓一大把。但当他想要伸出手来时，手却被瓶口卡住了。他既不愿放弃一部分栗子，又不能拿出手来，只好痛哭流涕。一个行人对他说：“你还是知足些吧，只要少拿一半

6、，你的手就能很容易地拿出来了。”生交流，师评议：a.是的，你的这句，点出了文章的中心，说明了道理，是点睛之笔。b.加上你这句，文章的主旨鲜明，中心一目了然，跟画儿一样一下子有了神韵！确实是点睛之笔。预设：“不要贪多,人一定要知足。”“ 人应知足，不要贪得无厌，否则，会什么都没有。”引导学生评议，进一步体会点睛之笔高度概括的特点。三、对比阅读，理解“点睛之笔”1.师：是不是只要随便添上一笔就是点睛之笔呢？有个同学助人为乐，给他的同学的一篇作文添加了一个结尾，这算是点睛之笔吗？我走在两边种满树木的小路间,脚下

7、都是红红的落叶。我随手拾起一片叶子,仔细地观察。哦，原来是枫叶呀。瞧,她多美呀！那是一种暗红,一种很好看的颜色。周围伸展的叶片,多像人的手掌啊,边缘略呈锯齿状，用手摸一摸有点粗糙的感觉。她的颜色好比那熊熊燃烧的烈火,是那么的鲜艳夺目。就算是悲哀的人看了,也会被她感召,重新振作起来。看着，看着,我的脑海里不禁浮现出一个问题:为什么在清一色的黄色落叶中,只有枫叶是红色的，难道是因为秋天阳光的熏染,还是因为人们的夸赞而羞红了脸。我边遐思,边把她轻轻地放在手心里……通过今天的秋游活动，我认识了很多的树叶，获得了很

8、多的知识。今天的收获真大呀！明年的秋天，我们还会来这里秋游的。2.交流：原文的字里行间已经蕴含着对秋天的赞美之情，再加上一段重复啰嗦的结尾，语言风格也不一样，这是多此一举、画蛇添足。师：是的，他这一笔是多余的，是不需要的阿！不能算是点睛之笔！3.师：那你现在知道，怎样才算“点睛之笔”呢？4.引导学生体会：在关键处点明文章中心的简短的话就是文章的“点睛之笔”。添加的一笔是十分有必要的，关键的，加上它会使人眼前一亮。附板书：画龙点