郑婵玲－桃花源记－教学设计

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1、课堂教学设计表填表说明：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）小课题：如何利用信息技术在文言文教学中引导学生较快的理解文章内容，熟读成诵。研修思路：在课程标准中对7～9年级学生的阅读能力提出这样的要求“初步领悟作品内涵，从中获得对

2、自然、社会、人生的有益启示”。通过有效的朗读指导学生语文阅读，是培养学生正确理解语言文字和运用语言文字的重要途径，也是发展学生思维,帮助学生提高认识的一条有效策略。本文教师运用疏通文意、研读课文、探讨主题、总结概括的教学过程，借助信息技术这个教学手段，更灵活，便捷的指导学生朗读文言文，并在诵读的基础上掌握文言的内容，以利于文言的积累、体验、培养学生对古文语感提升有很大的帮助。接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组

3、织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称《桃花源记》学科语文授课班级八年级授课时数2设计者郑婵玲任教的学校潮南区陈店中学一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）这是篇文言文，首先要帮学生解决文字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨。本课共分两课时完成，第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读成诵，通过几个简单的问题让学生整体感知课文并初步理解课文；第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨。二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句）课程标准：课程目标从知识与能力、过

4、程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。67．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书

5、阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）知识与能力： （1）、以不同形式的朗读，让学生熟读成诵。 （2）借助课下注释和工具书，疏通文意。 （3）教师点拨重点词句，让学生初步理解课文。（4）初步研读课文，整体把握文章内容，理解桃花源人美、景美、社会生活美。 过程与方法： （1）在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课

6、文内容。  （2）通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会,人美、景美、社会生活美。 情感态度与价值观： （1）体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）八年级的学生经过七年级一年的学习，已经初步了解了学习文言文的方法，学习自觉性很强，《桃花源记》这篇文言文语言浅显易懂，疏通文意绝非是难事，学生能够借助注释和工具书基本疏通文意，加之教师的点拨，学生能对文章的内容有较快的理解，熟读成诵。五、学习重点

7、和难点项目内容解决措施学习重点感受“桃花源”的美。指导学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。学习难点理解、评价作者心中的理想社会。通过交流合作，学生相互合作，共同探讨理解作者的理想社会。六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）6多媒体平台，PPT课件，移动设备七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动）1、课前借助导学案和移动设备互联网搜索认真预习课文，为陶渊明建立一份名家档案；2、课中合作学文：范读、朗读、细读；3、师生共

8、同分析讨论，对学生进行采访。八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）1、提供导学案，布置学习目标，同时对互联网搜索进行指导，分享网址。2、配乐朗读与细读，对朗读中的抑扬顿挫、停顿进行指导。3、确定采访的内容和问题。九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）1、对课前预习中的导学案进行检查2、在合作学文过程中对学生的合作交流情况和专注程度进行评价3、采访过程中对学