忆秦娥娄山关

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1、《忆秦娥·娄山关》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是毛泽东词《忆秦娥·娄山关》。下面我将教材、学情分析及教学目标、教学方法、教学过程、板书设计五个方面进行说课：一、说教材著名诗人贺敬之评述毛泽东诗词时曾这样说：“毛泽东诗词以其前无古人的崇高优美的革命感情、遒劲伟美的创造力量、超越奇美的艺术思想、豪华精美的韵调辞采，形成了中国悠久的诗史上风格绝殊的新形态的诗美，这种瑰奇的诗美熔铸了毛泽东的思想和实践、人格和个性。在漫长的岁月里，可以毫不夸张地说，几乎风靡了整个革命诗坛，吸引并熏陶了几

2、代中国人。”我以为，在我们今天这样一个物欲横流，精神匮乏的时代，毛诗更应该成为激励斗志焕发精神的绝好素材，风靡这个时代，熏陶物质时代的新新人类。他的《忆秦娥·娄山关》一词奔放豪迈，大气磅礴，具有一种俯视中国历史、雄视世界风云的人格和胆魄。尤其是诗的题材是从二万五千里长征的斗争生活提炼出来的，但诗人并没有刻意渲染战争的残酷与牺牲，而是集中表现长征中取得的胜利，实现革命理想的喜悦和对于艰难困苦的蔑视，学习它，更能让今天的孩子们感受到一代伟人的大胸怀、大境界、大手笔，从而受到精神上的震撼，同时提高鉴赏诗词

3、作品的能力。二、说学情与教学目标的制定：《忆秦娥·娄山关》本是语文版教材九年级下册的课文，如果是九年级学生，对词的知识并不陌生，对主席的作品也有较多了解，教学只需训练学生通过个性化的阅读，获得独到的情感体验，提高学生的欣赏品位及审美情趣即可，可是我要施教的七年级学生，目标制定起来就有些难度，因为他们没有关于词的知识储备，没有接触过毛泽东诗词，学习的也不是他们课本上的内容，而且又是陌生老师，所以很可能在课堂学习时有畏难情绪和抵触情绪，鉴于此，我联想到陈大伟教授所说的要让学生感到学有所用，故而设想课前晓

4、之以“利”：学习鉴赏诗词可以帮助大家成为文学素养高的人，尤其毛泽东诗词可以影响我们成为胸怀宽广魅力四射的人；学习写作技巧帮助你写好文章，就像冰心奶奶小时候获得“长吉清才，柳州风骨”的评价一样也获得老师和同学的赞誉。由此，再根据义务教育初中语文教学大纲提出的培养学生“具有一定语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”要求，制定教学目标如下：1.学习阅读诗歌的基本方法，欣赏毛泽东诗词的豪迈气概。2.学习运用默写顺应的方法培养语感。三、说教学方法：诵读法。诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本词重在教

5、会学生读，采用反复诵读法，初读、听读、导读，让学生在读中悟，读中品，读中感。教师指导学生注意朗读基调、重读、停顿和语气升降等几个方面问题，尤其应该理出感情变化的层次，使通篇形成不同的音色对比。掌握上述技巧之后再通过多种形式进行朗读演练，学生与教师共同点评。通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，以此叩击学生的心灵，引起共鸣。也让学生掌握朗读规律，学会举一反三、触类旁通的本领。提问法：在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育

6、者学到知识，而是如何使他们学会学习。有句话说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”我联想到网络上的一篇评价中美教育的文章，其中有一条给我留下深刻印象，大意是说，中国的学校把学生教得没问题，美国的学校把学生教得有问题。美国的教育我不太了解，但对于中国的教育，我以为这个评价是中肯的。拿我的现在的七年级学生为例，开学近一个月来，他们在课堂上最整齐划一的动作是老师强调“记下来”时，神情特别专注，笔尖快速移动，生怕漏掉一句，而当老师提到有难度，有思

7、考价值的问题时，他们极少有真正思考探求的表情了，绝大多数是在等待标准答案。所以我们做教师的，无论在哪里执教，都应该把培养学生独立思考的习惯放在首位，激发他们的问题意识，质疑精神，从而使他们逐渐具有创新能力。我的具体做法是以老师的提问为例，启发学生质疑问难，甚至提出有思考价值的问题来难倒同学，这样又使孩子们在竞争中学，增强了学习兴趣，活跃了课堂气氛。四、说教学过程：（一）创设情境，导入新课毛泽东主席作为新中国的缔造者，在政治方面的建树是众所周知的。他不仅是一位杰出的政治家、军事家、思想家，还是一位出色

8、的诗人，他一生写下了许多震撼人心、催人奋进的光辉诗篇，显示了他博大的胸襟，豪迈的气魄，读之令人热血沸腾，精神奋发。那么同学们知道毛主席的哪些诗作呢？（互动，组织背诵《七律·长征》）（多媒体播放同名歌曲视频）设问：同学们能说说在这诗中你感受到了什么吗？过渡：同学们在这样的文学作品中，获得如此的精神滋养是最可贵的，我们知道这首诗写于红军长征途中，是诗人的有感而发。今天，我们再来学习相同背景下毛主席的另一首词《忆秦娥·娄山关》。（板书课题）这样导入首先使学生产生对伟人敬仰的