苏州园林集体备课教(学）案

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1、宿豫区第一初级中学初二语文教学设计课题苏州园林主备人陈建军执教者课型新授课时1授课时间教学目标1了解我国园林建筑艺术特别是苏州园林的艺术成就；2了解本文说明对象的主要特征；3梳理文章的写作思路，弄清作者介绍苏州园林时的顺序。教学要点教学重点了解本文说明对象的主要特征。教学难点梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。教学法指导诵读法；讨论法；自主、合作、探究。教具准备多媒体；苏州园林图片与视频教学过程二次备课教学反思一：激趣导入有一景致，它引逗乾隆六下江南，它就是——苏州园林；有一园林，它让六下江南的乾隆，每次都留宿于此，并在颐和园

2、仿建两座园内一模一样的假山，它就是——狮子林；有一小轩，美国纽约大都会博物馆按照一比一的比例将它仿建于馆内，它就是——网师园内的明轩。苏州园林究竟有多大的魅力，使得中外人氏都为之倾倒呢？今天我们一起来学习二：分析总特征叶圣陶在文章的开头中说：苏州园林据说有一百多处。这一百多处的园林自然各个不同。可厉害的叶老却在各个园林的不同之中找出了它们的共同点，那就是？明确：务必使游览者无论站在哪点点上，眼前总是一幅完美的图画。四个讲究是为了达到设计者一致的追求，他们的一致追求是什么？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。该如何读，

3、强调哪些词语？明确：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”　无论上看下看、左看又看，苏州园林都让游人觉着美不胜收。这个句子的关键词是？明确：完美的图画　或图画　或完美“一幅完美的图画”是对苏州园林最好的评价。作者说：苏州园林是美术画，美术画要求自然之趣。下面，请同学们自由朗读3－6节，苏州园林的自然之趣体现在哪里？三：探讨自然之趣（一）、亭台轩榭的布局：导入：用多媒体展示苏州园林的图片，让学生直观感受苏州园林之美，并谈出自己感受。苏州园林的图画美事如何体现的？下文哪些章节做了具体介绍？多媒体导入效果较好，适合于写景美文教学。指导学生理清四个

4、“讲究”与下文3—6节的关系，把握文中“总----分-----总”的结构。绝不讲究对称，好象故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者回廊。　　为什么不讲究对称，并且还要极力避免？明确：对称的建筑是图案美，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。　　作者说：你见过哪些对称的建筑，它们给你的感觉是？明确：“图案美”虽然规范、整齐、华美，甚至可能雄伟、恢宏。然而，中国士大夫们认为其缺乏自然之灵气与生机，便无画意、画趣，显得死板。苏州园林主人追求的是自然之趣，在不对称中创造出自然美来，这也是

5、苏州园林美的特色。（二）、假山池沼的配合：假山的堆叠方法，就只这么两句话：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。设计者的匠心体现在哪儿呢？关于山，园林大师陈从周说过这样一番有意思的话：真山如假方奇，假山似真始妙。苏州园林的假山有没有“似真”甚至“如真”设计者和匠师们说了不算，那得游览者说了算。游览者攀登假山的时候会？明确：游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。问：游览者忘却城市意味着忘却？可能的回答：烦恼嘈杂喧嚣总结：苏州园林另有一个有意味的名字——“城市山林”，说到城市，总是和嘈杂分不开，但聪明的古人，却可以闹中取静。墙外

6、长街，虽然是车水马龙，但在粉墙之中，黛瓦之下，却是鱼戏莲叶的悠闲，难怪古人要自得地吟唱出“人道我居城市里，我疑身在万山中”。　　理解句子：苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅仅是技术。明确：艺术是一项创造性的活动。假山的堆叠需要技术，但巧妙的构思、精心的布局则非技术所为，而是苏州园林的设计者和匠师们胸怀中有山水风景的构思布局，将大自然中优美的山景，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，用一定的技术但更多的是艺术，创造出富有创意充满自然之趣的像真山一样的假山。　　总结：苏东坡称赞朋友文与可画竹前是“胸中有成竹”，苏州园林的匠师们在堆叠假山

7、前是胸中有丘壑，假山的堆叠不是闭门造车，而是缘于匠师们平生多阅历。过渡：园林的骨架，因山而峭拔，但设若只有山、石，园林会显得太硬了，少了点柔和与灵性。园林的血脉，因水而流动；山与水缺一不可，苏州园林假山堆叠追求的是自然之趣，那苏州园林池沼设计最大的特点是什么？明确：池沼引用活水，增加了园林的生趣，水里种荷花养鱼，又是入画一景；池沼与园林的整体灵活布局，或为中心，或为河道，一切均因地制宜，顺其自然；桥梁安排决不雷同，避免对称，取其自然；河岸高低屈曲任其自然，布置几块玲珑石头，种些花草，因而从各个角度看均为一幅完美图画。（三）、花草树木的映衬：

8、游览者登山的时候想到了什么？如何理解这句话？池沼引用活水，“活”字与文章中哪些内容相关？“自然之趣”应启发学生联系学过的课文或美术作品理解。应着重分析“活”水所达到的效果。过渡：