沪教版三年级数学教（学）案_面积1

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1、.....教学内容：面积教学目标：1、通过数格子来比较平面图形的大小。2、对不同的图形会运用不同的办法数格子。3、培养学生的动手操作能力和思维发散能力。教学重点：会用方格的多少表示面积。教学难点：不规则图形的面积的计数。教学课时：1课时教学准备：多媒体课件，小练习纸，透明格子纸教学过程：教学环节教师活动引入：1.猜一猜：哪个图形大？出示：2.到底哪个大，说说你有什么好方法。3.媒体演示，并请同学们自己数一数。4.小结：视觉会产生误差，比较图形的大小可以用数格子的方法比较，没有格子的可用透明方格纸放在图形上再进行比较。展开4.讨论：1.不满一格时，怎么办？（凑整）2.是否有更好的方法？（轴对称）

2、师：小胖想买一张新的包书纸，现在书店有蓝色和绿色两种包书纸，哪一张包书纸大，小胖就买哪一张。但是小胖碰到了一个问题，他不知道哪一张比较大，同学们能帮帮小胖看看哪张包书纸比较大吗？师：哦，有的同学觉得绿色的包书纸大，有的同学觉得蓝色的包书纸大，哪位同学能说一说，你有什么好方法能又快又好的比较出来哪张包书纸比较大吗？师：同学们都很聪明，这么快就找到了比较两个图形大小的方法，小胖也是这么想的。我们来看看小胖做的对不对。师：也就是说，我们通过把透明方格纸放在图形上是不是就是把比较两个图形的大小转化成了（比较它们两个图形哪个包含的方格比较多）。师：当我们比较两个图形大小的时候，只用肉眼看很容易出现错误，

3、我们可以先用透明方格纸放在图形上再进行比较。学习参考.....出示课题：面积1.探究面积的大小：（1）数一数：这3幅图形哪个面积最大？哪个最小？一边数一边想一想怎样数又快又好？（2）反馈:哪个面积最大？哪个最小？你是怎样数的？师：小胖买完包书纸以后啊，他觉得这个方法很好，他想试一试别的图形是不是也可以用这种方法数出它们的大小，但是他碰到了一个问题，同学们我们再帮一帮小胖好不好？出示：三角形。师：哪位同学能说说这个图形和刚才的图形有什么不同呢？师：恩，你观察的真仔细。这个三角里有很多不满一格的，我们怎么处理呢？请同学们和同桌讨论一下。师：对，你真聪明。我们可以把不满一格的可以拼凑成整格的，再来进

4、行计算。数一数这个三角形里有占了多少个方格，比一比谁数的又快又好。师：没错，这个三角形占了9个方格。有没有同学能用更快的方法，数更少的格子，就算出三角形的大小呢？师：三角形是不是轴对称图形啊。我们学过轴对称图形对称轴两边图形的大小，形状完全相等。所以，我们只要找到三角形对称轴，然后数一半的格子再乘以2是不是就能算出三角形占了多少格子呢。师：一个图形占的方格的多少就是这个图形的大小，而我们把一个图形的大小就叫做这个图形的面积。师：同学们都很厉害，那么我们帮完了小胖，你们想不想也挑战一下呢？师：同学们找一找这3张图形中哪个图形的面积最大？哪个最小？怎么才能数的又快又好呢？第一个图形有29格？第二个

5、图形有20格。不满一格的可以拼凑成一格的。它是轴对称图形可以找到对称轴，先数一半，然后再乘以2。第三个图形有42格。学习参考.....7.动手体验，测量实物：你能用今天学习的知识来，用方格纸测量一些身边学习物品的面积吗？说一说刚才你测量的物体的大小。巩固练习：1.这些图形怎样才能知道他们的面积呢？(1)两人一组用方格纸比较。(2)反馈2.请同学们选择自己喜欢的图形，数一数它的大小。（1）哪个面积最大？（2）有什么好方法？师：我们都知道了一个图形的大小就是这个图形的面积，接下来，请同学们用透明方格纸数一数我们身边学习工具的面积，比如：数学书，铅笔盒。师：学了这么多，我们做一做练习，试试今天学的新

6、知识。请同学们选择自己喜欢的图形，数一数它们的大小。想一想这两道题有没有简便的方法？师：请同学们以小组为单位，数一数这两个图形的面积，再比一比哪个图形更大？有什么好方法吗？师：今天我们学图形的面积，也比较了好多图形的大小，同学们能不能自己试一试，画一个面积为8的图形出来呢？师：有没有同学能说一说今天你都学了哪些知识？学习参考.....下面红色为工作计划模板，不需要的下载后可以编辑删除！谢谢工作计划一、近期　　今年是在新的工作岗位工作的年，是熟悉工作，履职，方法，积累经验的一年，年中“转变，”，即转变工作角色，工作职责。　　转变工作角色：参加工作近十年了，从事的工作一直都单一，以至于对行业的工作

7、所知甚少，以至陌生，县办公室全县的核心机构，工作涉及到全县各行各业，对此，在思考问题，事情时，跳出以前在的思维，摆正的位置，全局意识，转变工作角色。　　工作职责：办公室对工作安排，尽快熟悉的工作和职责，熟悉县办公室的规章制度，工作要求;熟悉县办公室总体工作及年初工作，工作任务;三虚心办公室同志的，善于学习、勤于思考，在干中学、学中干，工作的运行和问题的程序;四要与科室同志总结前期工作，工作努力方向