体会“倍”的意义

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1、倍的认识自评稿我今天授课的内容是数学二年级上册第七单元“倍的认识”。本课是在学生学习了“乘法的初步认识”，会求“几个几是多少”的实际问题的基础上，学习“倍的认识”。“倍”的概念比较抽象，二年级儿童年龄小，我运用了多媒体教学手段，有让学生圈一圈、摆一摆、说一说、画一画，与学过的旧知识“几个几”联系起来，帮助学生初步认识“倍”的含义。为学习解决“一个数的几倍是多少”及“一个数是另一个数的几倍”等数学问题打下基础。本课时的教学任务是在操作中获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”和“几个几”的联系，建立“倍”的概念

2、。不得不提的是学生学习“倍”的困难在哪里。它需要让学生的认知结构发生质的变化。在学习“倍”之前，学生头脑中建构的是加法结构，是数量的合并和多少的比较，未曾学习两个量之间的比率关系。比如当出示大象与小象的数量之后，如果让学生提出问题，那一定是“大象和小象一共有多少头？”或“大象比小象少多少头？”等类似的加减法解决的问题，。对两个量之间的比率关系问题的真正理解需要在学生的头脑中建构起乘法结构，而“倍”的学习正是建构乘法结构的伊始。认知结构的转变是学生学习的最大困难，因此小学生学习“倍”存在困难就很容易理解了。二年级学生学习

3、“倍”一定要建立“倍”的模型，清晰地理解“倍”的内涵。接下来，我就教学中的每一个环节谈一谈我的设计意图。首先，建立倍的模型恰恰离不开“几个几”，也就是我们刚刚学过的乘除法的初步认识。所以我利用“回顾旧知”这个环节唤起了学生的旧知。我设计了利用学生熟悉的实物图片复习旧知“几个几”，课前进行了拍手游戏，在动态中激活学生的思维。这些复习内容与新知“倍”形成了知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。接下来在学习新知时，我选择使用书中的主题图，先出示2头小象和4头大象，让先学

4、生观察，你发现了什么，让学生发现问题，并能提出问题，在分析解决问题时我又通过圈一圈，画一画、说一说等环节，让学生动手实践，采用自主探究和小组合作交流的方式，让学生真正的经历了知识生成的过程，加深了对倍的理解，在巩固提升时，我采用不同层次的练习，先是直观的实物，进而抽化成图形，到最后的线，学生对于倍的认识又有了深一步的认识，最后我再次延伸了拍手游戏，由先前的“几个几”上升到新知“几倍”。游戏向来是学生最喜爱的一项活动，通过拍一拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，赋予学生对“倍”知识多方面立体的感知，同时还能提高学生的

5、学习兴趣，活跃课堂氛围。总之，在整个教学过程中，对于倍的认识，我始终抓住“把什么当成1份，有几个这样的1份就是这样的几倍”这个数理来帮助学生建立“倍”的概念，并且努力创造机会，让学生多种感官参与学习，让学生获得丰富的感性认识，使抽象知识具体化、形象化。这节课还有许多不足之处，比如：学生对数理的表达能力没有充分培养，学生已经掌握了“倍”的概念，但不会表达，导致教学环节不够紧凑；教学语言还不够精炼，教师话多显得学生的主体性不够明显。用手机想投影学生的作品，但网络不稳定，没有做好课前的准备。不足之处希望老师们批评指正！