苏教版四年级上册科学教材分析及单元计划.pdf

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1、小学科学四年级上册教材分析一、学生情况分析：第一：四年级的小学生已经有一年接触科学课的时间，有一定的科学知识，已经具备初步的观察、实验的能力，以及初步地自主探究的能力；从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。第二：学生的自主性学习的能力比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教；第三：学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识比较薄弱。因此科学课的教学要积极地发展学生探究学习能力、提高学生的合作意识以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。二、教材分析：科学

2、四年级上册教材共分五个单元，总课时27课时。第一单元：我们周围的空气本单元由四部分的内容构成：1、认识空气的性质。这些性质包括空气无一定的形状，向四面八方流动，具有质量、要占据空间、容易被压缩等。2、认识空气流动的规律，包括热空气上升冷空气下沉、热空气比同体积的冷空气轻，形成风的主要原因。第二单元：冷和热本单元主要由5课组成，通过学习，让学生知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。了解水、金属等常见物质有三种形1态。第三单元：奇妙的声音王国本单元共分为四课，通过学习，让学生知道一些可以使物体发出声音的方法。知道声音要通过物质才能到达人

3、的耳朵，知道乐音是令人愉悦的声音，噪音是使人烦躁的声音，了解噪音的危害和保护听力的方法。第四单元：吃的学问了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性。知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生习惯。了解营养是影响健康的主要因素之一，注重个人保健。第五单元：排序与分类本单元的主要内容包括以下两个部分：第一部分是排序，第二部分是分类，通过学习指导学生识别社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自然地理解并接受在科学探究中也离不开排序的观念，理解排序的科学含义。三、教学措施：1、加强理论的学习，特别是小学科学课中关于“科学探究学习”的理论和实际操作技能的思

4、想；2、潜心解读学生、了解学生、知道学生认知规律；3、积极收集、准备各类探究活动材料，发展学生搜集各类活动资源和素材用探究活动；4、张扬学生的个性，发展学生特长，努力开发学生的潜能，发展学生的多元智能，注重学生自主性探究和个性特长的培养。2四、全册课时安排周次章节教学内容课时11、空气的性质222、热空气和冷空气23第一单元3、空气中有什么244、空气也是生命之源14单元总结151、冷热与温度152、热的传递163、加热和冷却2第二单元64、吸热和散热275、水在加热和冷却后28单元总结181、声音的产生192、声音的传播19第三单元3、我们是怎样听到声音的1104

5、、不同的声音211单元总结1111、我们吃什么1122、怎样搭配食物1第四单元123、食物的消化1134、我们的食物安全吗1313单元总结1141、排序115第五单元2、分类216单元总结1复习考试34第一单元我们周围的空气单元分析一、单元教学内容：本单元是根据《科学(3～6年级)课程标准》中关于空气等方面的内容来建构的。通过本单元的学习，帮助学生进—步确信空气的真实存在，获取对空气的性质、组成及风的成因直观而生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。二、单元目标导向：情感态度与价值观1.在学习和解决问题中注重证据。

6、2.愿意合作与交流。3.意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。本单元在学习用多种方法认识水、固体和液体之后，指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。由于空气不同于其他有形物体，需要通过实验来间接觉察到它，因此，本单元各课大多是以实验感知、获取证据、分析推理、寻求答案的线索来呈现的。三、第一单元课时分配课题课时1、空气的性质22、热空气和冷空气23、空气中有什么24、空气也是生命之源1第一单元复习与检1测总课时85第二单元冷和热单元分析一、本单元教学内容：主要是根据《科学

7、(3—6年级)课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。二、单元目标导向：情感态度与价值观1.敢于大胆想象。2.在学习和解决问题中注重证据。3.感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。4.喜欢用学到的科学知识解决生活巾的问题，改善生活，本单元是一个实验密集的单元：虽然内容比较经典，但活动新颖丰富，而且紧密联系生活实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学能力及严谨求实、一丝不苟的科学态度。因此，在教学中，教师应为学生创造良好的实验条件，力争让学生都有动手动脑、亲历探究的机会，并且有意识地引导他