集体备课的思考与研究.doc

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1、集体备课的思考与研究甘井子区教师进修学校理科教研室范连众任乙凡新课程下教与学方式的改变呼唤着教师的专业化成长。教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态，而是以行为方式来呈现。课堂教学是展现教师专业水平的最佳场所，一些实践性的、无法预见的、从未见过的教学情境对教师是一种强大的激励力量，这些情境所表现出來的i般性和偶然性的联系能够在教师那里不断形成新的专业知识或技能。但是，由于教师本身素质存在这样或那样的差异，所以教师的专业化成长呼唤集体备课。一、什么是集体备课集体备课是有口的地组织任教同一学年、同一学科或同一课程的教师，通过相互交流和探讨，共同构建课程实施方案的

2、一•种教学研究活动。集体备课的要义分析«集体备课就是一种共同的研教研学活动。即研教师Z教如何服务于学生Z学。e集体备课是任教同一学年、同一学科或同一课程的教师们，在各自认真学习教学理论、钻研教材、研究教法和学生学法的基础上互相交流研究信息、探讨教学方法、切磋教学艺术、共同提高教学能力和课堂教学效杲的一种重要的教学研究活动。二、集体备课的基本原理1、以信息交换信息的原理2、以思维碰撞思维的原理3、以智慧点燃智慧的原理4、以情感沟通情感的原理5、以创新激发创新的原理三、集体备课的基本程序1、个人初备1、每位参与集体备课的教师针对要集体备课的内容，根据所教学生的基础知识

3、、智力水平、学习态度、兴趣、习惯等，首先独立的从以下三个方面：学生学生么？学到什么程度？学生怎样学？认真研究课程标准、教材及相关资料。2、写岀自己的备课提纲，提岀自己独到的设想，记下有疑问的、需要与大家研究的问题。2、主备人主备在集体备课前，主备人要在深入研究、吃透教学内容、了解学情的基础上，从以下三个方面：学生学生么？学到什么程度？学生怎样学？做出深入的思考并形成设计的预案。3、集体研讨（1）、首先由主备介绍从以下三个方面：学生学生么？学到什么程度？学生怎样学？所形成设计的预案。并简析教学效果的预测、提出疑惑的问题。（2）、在主备人主讲的基础上，针对主备人提出的

4、：学生学生么？学到什么程度？学生怎样学？为内容形成的预案进行集体的、认真地、细致的研究和讨论，进而形成“统一”的教学方案。&集体研讨的价值在于集思广益，最大限度地发挥每个人的优势；«在交流屮达到信息沟通、资源共享，实现同伴互助；&使每个教师更加准确地把握教学内容和教学目标，在同一年级中产生同质的教学效果；«在交流和研讨屮相互促进、相互吸取，能冇效地推动备课组这个团队的共同发展，整体进步；&在经常的集体研讨屮，自然地提高教师的教科研能力。4、个人复备在集体讨论的基础上，集中大家的智慧，根据本班门己所教学生的实际情况,结合自身的教淫风格和教学特点，创造性地进行自己的教

5、淫设计，形成具冇自己特色教案。（这是集休备课的出发点和归结点）5、授课实践根据自己的教学设计实施课堂教学。6、备课反思人总是在不断的反思中进步的同备课组的教师在各自教学实践的基础上，反馈教学信息，反思教学设计，进行第二次集体备课（增、册I］、调整、修改）。（1）、找出教学预测与教学效果的差异之所在；（2）、寻找教学实际效杲与重新设计的生长点；（3）、寻找新设计的可行性与学生发展的融合点。（四）、新课程理念下集体备课的新思考1、备课要体现预设性和生成性（教师的“预设'和学生的“生成''对学生的发展具冇同等的价值）2、备课要体现尊重差异性的理念（把差异当成一种资源去开

6、发）3、备课要体现生活化的理念4、备课要体现课程资源整合化的理念（口标的整合、内容的整合、教与学的形式的整合）5、用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考2007年3月11日