关于集体备课的初步实践与思考

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1、关于集体备课的初步实践与思考猛虎中心小学课改办一、实施集体备课的背景集体备课是随着新课程的实施而掀起的一项集体教研活动。新课程实施10年来，它是我们课堂教学改革过程中出现频率很高的文眼，应该说是一个老生常谈的话题了。可是，多年来，在我们贫穷落后的农村山区小学，它的组织开展却还是一项进展缓慢的难题。由于办学分散，校点众多，每个教师都要承担一个班甚至几个班多学科的繁重教学任务，教师们共享集体备课成果的愿想仅仅只能是一种美好的企盼。如今，随着教育改革发展步伐的加快，国家中小学校点布局调整的逐步深入，撤并校

2、点的力度不断加大，我们的学校越来越少，教师越来越集中。实现义务教育均衡发展，让所有孩子共享教育的公平，共同接受优质的教育资源和服务的时代正向我们走来。因此，如何实施教师集体备课，发挥教研团队的共同智慧，实现课堂教学的优质高效是当前课堂教学改革的着力点和推进器，也是促进我们教师终身学习和专业成长的良好平台。猛虎中心小学于2010年秋季学期开始实现了一乡一所学校的集中办学目标，教师实施集体备课环境已然形成。于此，学校从实际出发，结合近年来课堂教学改革的相关要求，开始了教师集体备课制度的初步实践与探讨。二

3、、我们对集体备课的认识和理解要推行一种制度，首先要得到即将执行这项制度的所有教学人员的理解和支持。因此，我们通过校本研训，9组织教师学习集体备课有关理论知识，让大家理解集体备课的意义、作用和方法步骤，用熟知的理念引导行动，进而乐于参与，勇于实践。集体备课是新课程背景下在教师个人认真准备的基础上进一步进行团队参与互动式集体研讨的新型备课模式，其目的是集众人睿智，扬长补短，实现教育教学方法、手段的优化，效果的优质、高效。在过去的传统教学中，许多教师必须有一本参考书，否则教师就寸步难行，找不到重难点，无法

4、上课，把教参书当作教书的法宝，忽略了自身教书育人的价值。现在，新课程已经真切地走进校园，走进我们的生活。新课程标准摒弃了一本教参书统揽课堂的格局，最大限度地激发了教师的主动性和创造性，提升了教师教书育人的综合本领，构建了教书育人的良好环境，打破了教师依照教参教学的定向思维。它需要教师自身去挖掘教材资源，把握教材的目标和重难点，积极主动地去猜想预设课堂教学中可能出现的问题，精心构想课堂教学的策略。但是，“金无足赤，人无完人。”面对不同的环境、不同的教学对像、不同的思维方式，对个体教师来说，探索新的教学

5、路径困难是很大的，教师个体的独立思维毕竟有限，不能使课堂达到完美，难免出现没有预料的问题，造成课堂教学的高耗低效。于是，集体备课顺势而生，给了教师们互相切磋、交流探讨的机会，提高了教研的效率和备课的质量，是引领教师走进新课程的主渠道。在对待其他教育者的关系上，新课程强调参与、合作、探究9，课程的综合趋势特别需要教师之间的合作，相同年级、相同学科、不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每位教师不仅要做好自己的学科教学，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使学校整体教学有机融合，

6、相互促进。教师之间相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学意义，而且还具有教育功能。“你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换了还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，大家交换以后就有了两种思想。”随着新课改的不断深入，我们清醒地认识到开展学科集体备课在校本教研活动中的价值。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教研中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的教法、设计

7、、意识在研讨中相互同化。于是每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。所以新课程理念下的集体备课将对我们正在进行课改起到积极的推动作用。三、我们的做法:健全制度、落实措施、完善管理。（一）集体备课的组织1、集体备课的时间：上午第二节课。2、集体备课的地点：各年级组备课室（教研室）。3、集体备课的范围及参加成员：全校所有年级、学科和全体任课教师。4、集体备课的组织形式：各年级分为语、数两个组，以备课组为单位，由各年级备课组长负责主持。95、集体备课次数：每周不少于2次，每次

8、为一课时一单元或一篇课文。（二）集体备课的要求1、制定集体备课计划。备课组长负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关，每学期开学初，各备课组制定出切实可行的集体备课计划并及时上报学校教导处。2、各学科教师应认真积极地参加集体备课活动，不迟到、早退，不无故缺席。3、加强集体备课的目的性和计划性，每次活动备课组长都要让老师明确重点。做到“三定、五统一”即：定时间、定内容、定地点，有记录；教学内容统一、进度统一、重点统一、要求统一、作业统一。在“五统一”基础上，根据各