【精品教案】部编版四年级上册语文 22 为中华之崛起而读书

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1、【部编版】四年级上册语文22为中华之崛起而读书课题为中华之崛起而读书课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.认识本课“崛、沈、范”等11个生字,会写本课“肃、晰、振”等15个生字,正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语.2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情.3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向.4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想.教学重点1.学会写本课生字,正确理解本课词语.2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情.教学难点1.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因.2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而

2、刻苦学习的远大理想.第一课时教学目标1.学会生字,能正确、流利地朗读课文.2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向.教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、课前谈话,导入新课师：请看这个“志”字,上“士”下“心”.在我们中华名族的传统中,具有一定身份地位的,或是有一定知识技能的人才能称为“士”.而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向.说说你小时候立下的志向吧.（我要当医生.我要当航天员……）师：很好.今天,我们要一起学习少年周恩来的立志故事.（板书课题）师：齐读课题.【从志向谈起,轻松入课,且与结尾前呼后应,指向于写作的阅读,开宗明义.“志”的文化溯源,

3、让开课不俗,激发学生学习兴趣和求知欲望.】【部编版】四年级上册语文新课教学（  ）分钟二、初步读文,了解课文内容.初读课文,自学字词.　1.生自由朗读课文读准字音.（1）学习生字.座位互读——指名读——全班齐读——开火车读（课件出示2）交流自学字词的情况.教师检查、指导.（2）教师用生字卡片检查“崛、沈、范、魏、晰、振、胸、怀、赞、效、淮、租、惑、斥”的读音,并组词语.（课件出示3）字音难点：辱,读（rǔ）不要读成（lǔ）.淮,读（huái）不要读成（zhǔn）,“斥”“沈”为翘舌音,“租”为平舌音,注意读准确.（3）书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、租、疑、惑、凡

4、、顾、训、斥、辱”.（课件出示4）　　　　字形难点：“怀”的偏旁是竖心旁,“晰”“训”的左半部窄,右半部宽.“赞”“辱”上下大小一样.师：要想读懂文章,扫清“地雷”是必须的.这篇课文中的生字词你们能认识,能正确地读出来么？（课件出示5）请大家读读课件中的词,看谁的反应快,读得对.租界麻烦胸怀屈辱热闹非凡左顾右盼疑惑不解清晰而坚定生读词.师：这篇课文中有许多四个字的成语,请大家多读几遍,先记住它们,积累起来,在平时写作中争取用上.四字词语生读.师：还有些词串,未必是四个字的,也很值得我们积累,自己再读读“清晰而坚定”.（课件出示6）清晰而坚定【教给学生读书概括大意的方

5、法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容.】【从寻找三个小故事,到归纳小故事大意,再到串联全文大意,呈现串联式结构图,变换方式,提高要求,变着法儿让儿童从整体把握课文大意.此版块,既是对课文大意的把握,又指向于谋篇布局的剖析,阅读能力、写作能力的训练,巧妙融合.】【教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结【部编版】四年级上册语文请你们联系课文内容,用这个词语说一句话.周恩来清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书.（板书：为中华崛起读书） 师：真好.还有一些词,由于特定的时代,理解起来有困难,需要我们查找一些资料.例如“租界”,谁知道？（不知道.）师

6、：请看这幅图（课件出示7）这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图.当时的美帝国,英帝国,日帝国,沙皇俄国等,国力强过中国,于是就抢占我们的领土,说是租用,实际上是霸占,这就形成了列强割据,租界林立的“时局图”.而在租界内就是灯红酒绿,莺歌燕舞,在租界外则是民不聊生,苦难悲情.师：有一些词,光看字面意思还不行,联系课文才能理解更透彻.比如“欺凌”,谁来说说这个词的意思？（欺负,欺压,侮辱……）师：课文中是怎么说的,中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文,帮助大家具体地理解这个词的意思？生读.师：大家一边读,一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌.生自由读

7、片段.三、初读,把握大意.1.师：这是一个少年周恩来的立志故事,整个大故事中又带着三个小故事.现在请大家来比赛,看谁读书最快,把三个小故事找出来. 生：快速浏览. （课件出示8） （我发现第一个故事是周恩来到东北,伯父和他说不要轻易到租界去玩.） （还有一个故事是周恩来和同学闯租界.）（第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书.）师：说得很好.还可以简洁一些.老师也尝试着概括果来概括课文的主要内容.】【从寻找三个小故事,到归纳小故事大意,再到串联全文大意,呈现串联式结构图,变换方式,提高要求,变着法儿让儿童从整体把握课文大意.此版块,既是对课文大意的把握,又指向