消除学生课堂发言心理障碍.doc

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1、消除学生课堂发言心理障碍论文摘要：在不断的教学实践中发现：组织分组讨论更有利于提高学生的自主性，消除心理障碍，积极发言。分组讨论还打破了以往的教师讲、学生听的教学模式，使每一个学生在课堂上都能有表达自己见解的机会，从中可以寻找自我价值、发现自我、认识自我。一、充分做好讨论前的准备工作课前我精心设计好导学案，尤其注盘问翘的设计。因为分组讨论的关键在于培养学生的问题意识，问题意识是培养学生创造性学习的起点，又是学习的动力，让学生带着感兴趣的问题去预习，不但能训练学生的思维能力，而且还能激发学生的求知欲。在兴趣的驱使下，不断引导学生积极思维，让学

2、生在兴奋的状态下进行学习。同时，我在设计问题时，根据学生接受知识能力的情况不同，使问题与问题间都有一定的梯度，这样才能不断激发学生学习的积极性，为学生的课堂发言创设情境，搭建平台，使学生在兴奋的状态下去研究和探讨。二、分组合理，做到组间同质、组内异质在分组时，我是按照学生平时在课堂上的不同表现以及参考学生的成绩进行的，既要考虑到优生和学困生的合理搭配，又要考虑组内学生水平的不同差异。每个组选出一名组长，落实责任，明确组内成员的分工与职责，在讨论问题时，能够相互启发和补充。教师要注意调控，力争给每个学生发言的空问，尤其要鼓励学困生大胆发言，消

3、除他们的自卑感。在组内优生的带动下，小组成员间实现了生生互动。在讨论交流中，每个学生部能各抒己见，表达不同的意见和观点。这种氛围的创设，让优生有成就感，让学困生树立了信心。教师要根据教材的内容，使讨论的形式多样化，不断向学生的实际生活和杜会生活延伸，让课堂气氛活跃起来，让学生真正动起来。学生在积极的发言中，思维得到了锻炼，能力得以提升。三、灵活运用讨论的策略和技巧1.科学安排讨论的时间。学生要积极思维参与讨论，就必须要有自己的见解和认知能力，而学生的独立思考和讨论交流需要一定的时间和空间。这样的讨论才有深度和广度。教师合理把握学生讨论的时间

4、，突出重点，简单、容易理解的问题尽量少讨论，科学有效地利用时间，提高讨论的效率。2.要求学生在讨论中学会倾听，善于采纳别人的观点和看法。在讨论文流中，每个人都应做到：首先认真倾听别人的发言要点；尊重别人的意见和建议；其次，要及时总结归纳他人的发言要点；最后要学会思考考，学会交流，把自己的不同见解与同学分享。3.在讨论照顾你要力争做到表述清晰。需要组内每个成员都能清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，教师要加强整体调控，以引导和组织者的身份参与到学生的讨论中，发现问题及时给予指点。在组织学生进行讨论的过程中，我发现丁学生们在这个过程中发生

5、了很大变化，由原先学生课堂发言随来越少，转变为多数学生都能主动参与到教学之中；由课堂气氛沉闷，变为课堂气氛活跃。在分组讨论中，还体现了学生间的向心力和凝聚力。在分组讨论时，小组成员在一起上课学习，并组织讨论。同学之间相互启发，相互帮助，相互协作，使学生在学习中，形成参与意识，团体合作的精神，在学习中掌握与人合作的方法，共同完成学习任务。如，我在组织讨论时，先把学生分成小组的形式之后，再按组提问，以避免只提问个别学生，加强了小组合作意识。也可以通过表扬一个小组的形式，达到鼓励更多组参与的目的，增强小组每个学生的集体荣誉感，培养了学生们的协作意

6、识和互助精神。特别是分小组进行讨论时，鼓励了学生之间的合作意识、交往能力，集思广益，减少个别学生小爱动脑、搞小动作的现象。分组讨论加强了学生之间的交流，使每个学生都能畅所欲言、各抒己见，并能综合小组每个人的意见，达到最完美的结论，从而让学生感到要想顺利的一完成学习任务，必须依靠小组每个成员的积极参与和相互间的合作才能更好实现。在不断的教学实践中发现：组织分组讨论更有利于提高学生的自主性，消除心理障碍，积极发言。分组讨论还打破了以往的教师讲、学生听的教学模式，使每一个学生在课堂上都能有表达自己见解的机会，从中可以寻找自我价值、发现自我、认识自

7、我。而教师也能更全面地了解学生、发现每位学生的优点与不足。与此同时，我针对学生们所反馈的信息，在教学过程中通过巡视，解决遇到困难学生的障碍，并及时给予学生点拨与指导，使学生克服困难，提高自己的信心，并能够很好的完成学习任务，充分体现和更好发挥了学生的主动性。