送东阳马生序教案学案.doc

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1、.《送东阳马生序》教案甘卫东教学目的1．翻译课文，积累文言实词和虚词2．  把握寓理于事的写作方法，学习形象说理的技巧3．熟读课文，培养学生勤奋刻苦的学习精神，树立正确的苦乐观教学重点1. 翻译课文，了解作者求学的经历，理清行文思路，提高诵读能力2．背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情教学难点  把握寓理于事的写作方法，学习形象说理的技巧课时2第一课时一、预习复习1、导入新课：　　常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于

2、化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。　　2、展示学习目标　3、简介作者与文体特点。①、作者简介：宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今文章第一。四方学者称他为：太

3、史公。著有《宋学士集》。②、题目解说：⑴、关于东阳：渐江东阳县。 与作者算是同乡（同一个省）。  ⑵、关于马生，马君则。  “生”是长辈对晚辈的称呼。 马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。⑶、关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为书序和赠序。书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定

4、的参考资料，或给以必要的引导。赠序：始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、誉扬之词。本文就是一篇赠序。（做学案基础训练）宋濂，字景濂，号潜溪。浦江人（现渐江义乌人）..明初文学家。是当时的“开国文臣之首”。本文出自《宋学士文集》。关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。二、问题导学1、朗读课文。  ①、教师范读。请学生注意标划不认识的字。（做学案能力训练）下列各组词语中注音有误的一组是：（D）A

5、、嗜（shì）学　  砚（yàn）　逾（yú）约 叱（chì）咄（duō）  B、俟(sì) 　负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）  皲（jūn）裂　媵（yìng）人　C、烨（yè）然持汤沃（wò）灌   以衾（qīn）拥覆    绮（qǐ）绣 D、缊（yùn）袍敝衣　　 容臭（xiù） 既加冠(guàn)    硕shuó师②、听朗读录音 。③、学生自由朗读至少两遍，要求读得准确流畅。④、 集体朗读。2、默读课文，根据书下注释，疏通大意。（齐读每段→学生自译→小组交流→全班交流）三、自学探究四、展示点评五、拓展延伸文言常识总结通假字支——肢被——披灌——盥2、活用词手自

6、笔录（手——动手名→动；笔——用笔名→状）腰白玉之环（腰——挂在腰间名→动）3、古今异义臭古义：香气、气味假古义：借扣今义：询问走古义：跑今义：臭味今义：休息日、虚假古义：敲今义：行再古义：第二次汤古义：热水今义：又一次今义：烹调后汁水多的食物4、词语辨析①、走：跑趋：快步走奔走：四处奔跑②、同义复词假借崩殂疲弊5、多义词以：无从致以观（表目的，来）以衾拥覆（介词，用）计日以还（表修饰，不译）俯身倾耳以请（表目的，来）以是人多以书假余（以：因为，连词；以：把，介词）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）之：..弗之怠（指代“读书”这件事）走送之（代词，指“书”）益慕圣贤之

7、道（结构助词，的）当余之从师也（结构助词，取消独立性）盖余之勤且艰苦此（结构助词，取消独立性）6、特殊句式①、宾语前置弗之怠②、状语后置每假借于藏书之家第二课时一、复习旧课（做学案基础训练）找出下列各组句子中点字词的意思解释有误的一项1、（B）A无从致书以观 致：得到B弗之怠    之:（结构助词，取消独立性）C又患无硕师名人与游硕:大D俟其欣悦     俟：等待2、（D）A缊袍敝衣。 缊：旧絮。B礼愈至。          至：周到。C腰白玉之环。 腰：名作动，腰佩。D既加冠，益慕圣贤之道。   益：好处3（D）A尝趋百里外