第四阶段自评报告表（骆卓艳）.doc

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1、自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科语文年级三年级教学形式习作教师骆卓艳单位广州市荔湾区乐贤坊小学课题名称《编童话故事》“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习为了让学生们能轻松愉快地将自己融入到童话世界里，在课前我布置学生带自己最喜欢动物玩具回来，最好是他们故事中的主人公，上课时都摆在教室里，我还在黑板用简笔画画出与童话相关的图案，学生一

2、下子就兴奋起来了，对课堂充满好奇和惊喜。在导入时，我拿着猴子的玩具和小朋友作交流，互相打招呼，逐步把学生带到动物王国的情境中，学生角色的投入，以及多媒体课件的合理运用，让学生在自然的状态下，融入到童话世界里，激发了学生强烈的好奇心，孩子们可以拿着自己喜欢的小动物，共同漫游于童话王国里，乐于参与学习，为下面的“在童话中编童话”打下了基础。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外

3、复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）在这个环节里，我通过播放童话故事，让学生初步了解童话的构篇，帮助学生构思童话，并且指出想象不仅要大胆，更重要的是合理。于是，我给学生们提供了思考和交流的机会，在思考的过程中引导他们根据课件中故事，了解到不同的动物都有各自的特点，学生必须根据这些不同的特性合理地创编自己的童话。如：不能说猴子参加游泳比赛，小狗能爬树等，让学生充分认识到合理想象的重要性。在交流的过程中，我让学生拿着故事的主人公玩具一起进行童话的创作，有不少学生一边模仿动物的神态和动作一边叙述，动作惟妙惟肖，也体现了学生观察能力的细致。对于

4、不合理的地方，我鼓励他们及时一起进行修改，合理的地方通过交流也可以更加完善。由于先前的一系列铺垫，学生在互相交流作文时都表现出活跃、积极的态度，充分体现了以学生为主体的原则。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施在汇报口头作文时，我提出“还有什么想知道的？你有小建议给他吗？”等引导性的问题，指导学生紧紧围绕着有趣和想象合理这两个方面对作文进行评价，其次就是看句子是否通顺、表达是否

5、清楚等要求。学生大多都能主动地参与到同学的评价当中，大胆地讲出自己的看法，对于不够合理或不够详细的地方能一起进行修改和补充，我还适当地进行点拨，指导他们通过动物们不同的神态、动作和语言可以让故事更加生动、有趣。真正体现出师生互动、生生互动的课堂气氛。总的来说，在这节课中一切都是轻松的、自如的，学生是主动的，师生共同漫游于童话王国里，课堂气氛更加活跃、和谐。我本着从童话中来到童话中去的宗旨，让学生在不知不觉中习作，充分感受习作的乐趣。童话能反映人与人之间的真善美。很多学生借助动物之间的关系反映同学之间的团结友爱、互相关心帮助的感情。当学生的心完全沉浸在美妙无比的童话世界中

6、，就会觉得“童话是快乐的”。他们的精神是永远是愉悦和幸福的，从内心体验到人间真善美，体会到童话语言给自己生活带来的乐趣。导师评议：单位：姓名：日期: