亿以内数的写法.doc

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1、.《亿以内数的写法》教数设计一、教学内容人教版四年级上册第一单元第二课时“亿以内数的写法”。关键词：亿以内数  写法二、教材分析学生在生活和学习中已经接触过很多的数，已经认识和掌握了万以内数的读写及亿以内数的读法。这些都为学生的进一步学习奠定了基础。在教材的内容编排上，教材首先呈现了“北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字”的图片和文字信息，图文并茂，用学生好奇、感到惊讶的信息激发学生学习的欲望，同时让学生感受到数学就在我们身边。在学生尝试的基础上，教材呈现了解决亿以内数的书写思路，这给学生了一个解决问题的方向，降低了学生的思考难度，能够培养学生有条理

2、的思考和解决问题，也使学生能更加准确的进行方法的描述。三、教学目标1．使学生在己有知识的基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。2．在探究的过程中，通过迁移掌握亿以内数的写法，培养迁移能力。3．感受大数在日常生活中的广泛存在和应用，体会大数的用途，培养学生的数感。..四、重点难点重点：亿以内数的写法。难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。五、教学准备教师：课件，数位顺序表。学生：自制数位顺序表。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（1）复习铺垫，导入新课请学生读出数位顺序表中的数，两个“7”分别表示多少？亿  级万  级个  级……亿 位千万位百万位

3、十万位万 位千 位百 位十 位个 位  30727405预设：这个数读作三千零七十二万七千四百零五；左边的“7”表示7个十万，右边的“7”表示7个千。（设计意图：回忆数位顺序表和亿以内数的读法，回顾前面所学，为本节课的学习做好铺垫，降低学习的难度。）（2）出示例题，明确信息播放“永乐大钟”的图片信息。要求学生认真观看，仔细记录获取了哪些关于数字信息。..北京大钟寺的永乐大钟，高约六千七百五十毫米，直径大约是三千七百毫米，重达四十六余吨。更加奇妙的是，大钟上铸满了经文，钟体“中宫”外壁就铸有经文两千零八十九行。问题：同学们，刚才这段话中你发现了哪些关于数字的信息？预设：学

4、生列举出现的数字。问题：同学们能写出这些数吗？你是怎样写出这些数的？（学生回答自己的方法，教师出示数位顺序表请学生在黑板上分别写出这些数。）预设：数的写法：从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。（3）出示“永乐大钟整个大钟内外共铸有经文二十三万零一百八十四字。”的信息。同学们从中得到哪些信息？今天我们就来学习亿以内数的写法。预设：这个数很大，它占两个数级等，这个数有六位……（设计意图：用图片的方式呈现数学信息，这样能充分调动学生的注意力，能够培养学生获取信息的能力。通过写数，可以回顾万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做准备。让

5、学生尝试书写可以培养学生大胆猜想的习惯，同时激发学生的好奇心。）（二）数的写法问题：我们以前学习过万以内数的写法。你能写出亿以内的数吗？试着写出“二十三万零一百八十四”..这个数，说说你是怎么写这个数的？预设：23184；二十三万就在万级上写二十三（23），万字后面的就是个级的数，就对应着写上一百八十四。230184；二十三万就在万级上写二十三（23），个级的数对应着写上一百八十四（184），但千位上一个单位也没有，所以要在千位上写零（0）。对不同的看法进行讨论，对方法和结果的正误达成一致意见。针对于学生出现的“空位”现象，利用数位顺序表进行边演示边讲解，让学生显而易见

6、地看到千位没有数字，从而加深学生对“哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0”的理解。问题：通过这个数的书写，谁发现了亿以内数的书写方法？预设：学生可能有两种方法：一：借助数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。二：按级写数，先写万级的数，再写个级的数。哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。问题：你是从哪里开始写的？预设：这两种写法都是从左向右写（从高位写起）的。问题：和以前数的写法相比较，又有什么异同呢？..预设：都是从高位写起，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。不同之处是现在学习的数占两个数级，我们要先写万级，再

7、写个级。学法指导：借助数位顺序表进行总结。写数之前，先看这个数有几级，有两个数级的数读的时候都有一个“万”字。我们可以把“万”字圈出来。“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23；“一百八十四”在“万字”后面，在个级，就把184写在个级上。写个级上的数时要注意：千位上一个单位也没有，就在千位上写0。写完数后可以检查一下写的是否正确，可以把写出的数读一读，看和给出的数是不是一样的。问题：谁试着写出三百零二万六千？预设：3026000（设计意图：通过学生自主的尝试，使学生初步感受亿以内数的写法。这时，有些同学的认识是模糊的、不准确的，教师适