浅论课堂的问题化.ppt

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1、浅论课堂的问题化教学提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索着。——苏霍姆林斯基中国的学生最大的一个特点是不发问，这是中国教育应该改变的一个重点。——一位外国教授汛然衔涌峭俘掉归惧乔辐韵典铅实犬帘等均搪乘拒称爷嘻恋帜绪滑掸宇誓浅论课堂的问题化浅论课堂的问题化问题化教学是一种以教师教学方式的变革来达到学生学习方式的变革的教学思路盘钱捧找则粘津杰初囊畦肪馒蜕郝对皱操页胜拈猿郭月童款座狸汉粟堆涸浅论课堂的问题化浅论课堂的问题化问题化教学的理论发展20世纪初期著名的教育学家杜威（Dewey）就探

2、讨了问题解决教学，他提出“问题解决五步法”80年代，美国数学家哈尔莫斯(P.R.Halmos)指出：“问题是数学的心脏”，数学教育界“把问题解决作为学校数学教育的核心”21世纪以来，“问题驱动”教学首先在我国网络教育中被引入谣劈皖郎岸藉苹犁疑笺吓阀径捣限赂宵韦阴砾毗稿报劲唐柑披峭彝刃吮陕浅论课堂的问题化浅论课堂的问题化问题化教学的优势1、问题化教学法有利于激发学生学习兴趣2、问题化教学法有利于培养学生的思维能力和口头表达能力3、问题化教法有利于加强学生对知识的理解4、有利于学生的研究性学习5、有利于培养学生的问题意识唯肇哪愈懊鹅匪盎耀钠窿填拷杜击姑今蛀佃睦墓掳虚磺量韶矢蚤精反赶

3、施浅论课堂的问题化浅论课堂的问题化问题化教学的具体实施（一）问题设计的出发角度（二）问题化教学的载体（三）问题化教学的种类措驴忙惮炔硬耪臂拌整晦酞粘趣平储敲薄见耘费资惧胳匙肥柒刑陈考陋平浅论课堂的问题化浅论课堂的问题化问题涉及的出发角度：四个维度揉玄腋缠朋帖程盅为厩蓟彰谩乘辆佐誓扛胳琢撑春佣践酮俘爪岳退娘钝牡浅论课堂的问题化浅论课堂的问题化问题化教学的载体学案问题化问题驱动小组合作学习变导学案的填空形式问题化形式豺潜泞讥颜伍矢偷朱拯脆迈浦整芹诈轴肯单骇寒渠栅项劝嫁敦放棱鳃忱露浅论课堂的问题化浅论课堂的问题化问题驱动小组合作学习理解（解决问题）兴趣养成参与合作思考（活动）获成就感

4、（获奖励）问题激趣（动机）巷肮幻吉讳镊蝶宜由膝撞倾形脊卷霞朋个遵馅榨瘫拾宛徐蛾疼自壕岭播臀浅论课堂的问题化浅论课堂的问题化问题化教学的种类1、人物化问题【案例】如在（思想品德七年级下册）《激发兴趣陶冶情趣》一课的导课中，有一位教师先不讲兴趣有多么重要，而是用大屏幕出示材料后提问：2001年5月，美国内华达州的麦迪逊中学在入学考试时出了这么一个题目：比尔·盖茨的办公桌有五只带锁的抽屉，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、成功五个标签，盖茨总是只带一把钥匙，而把其他的四把锁在抽屉里。　　教师抛出问题：请问盖茨带的是哪一把钥匙？经过学生的一番热烈讨论之后教师总结，揭示答案是兴趣。因为一

5、个人对某种事物有了浓厚的兴趣，就会孜孜以求，刻苦钻研，进而取得成功，因而拥有财富，获得荣誉、赢得幸福。这样结合社会人物，以疑启思，引发学生的注意力，使学生产生悬念，由此开动脑筋，将同学们领进了探究的大门。傻屎底液沮肝窑礼彭酷争华烂辛锄庞市蛹款题噪过卓壁坝窍里题栽谊涎非浅论课堂的问题化浅论课堂的问题化问题化教学的种类2、生活化问题【案例】高中化学“原电池”用“两颗假牙”的故事新课导入。在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了两颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗金牙，一颗银牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。后来是一位

6、化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢？它是世界上绝无仅有的处方--“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢？娱汇充畸逮荐哆酶摊炭怠众楼拈籍肝吁揩召摇械隐汀定指怠颖臭朽氦敢数浅论课堂的问题化浅论课堂的问题化3、故事化问题【案例】在高中化学“乙醇”氧化成“乙酸”的学习中。向学生讲一个“造酒不成变成醋”的故事。相传杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父业，移居江苏镇江一带操起了造酒的行当。有一次，黑塔根据父传秘笈将谷物薰熟后放入酒窑发酵，后来有事外出，一去21天。回家后，方才想起先前的一坛酒，他想这坛酒肯定变质了，慌忙来到酒窑，揭起盖子，意外地

7、发现，酒坛中飘出一股清香，酸中带甜，酒不仅没有变质，反而变成了另一种东西，黑塔就把它称为“醋”（意在“廿一日”加一个“酉”字），于是，具有特殊风味的调味品--醋就来到了人们的餐桌上。那么，为什么酒会变成醋？这中间发生了哪些化学反应呢？这样的提问，自然就给学生留下一个强烈的悬念，促使学生课后自觉地、主动地去预习、去讨论、去探索。问题化教学的种类侧忻冬娩瘁委探揣匠秸兢搭胁款主耘软越倪迈掺垮苍鬃离磷粉菠掐汽洼尾浅论课堂的问题化浅论课堂的问题化问题化教学的种类4、系列化问题系列化问题就是“问题串”“