夹竹桃_教案1.doc

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1、夹竹桃【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”造句。2．培养学生小组合作学习的能力和较好的想象力，学习作者对比、联想的写作方法。3．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。4．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。【教学重难点】1．重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。2．难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。【课时安排】2课时【教学过程】【

2、第一课时】（一）揭题解题，激起期待1．同学们，能说说你们喜欢什么花儿吗？喜欢它什么？（师：其实，喜欢并不需要理由。）今天老师给同学们带来很美丽的植物，请大家看大屏幕，仔细观察它的叶子和花，看看哪位同学能有所发现。（出示课件）2．的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃，如果请你结合它的特征，给它取个名字的话，你会给它取什么名呢？3．这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字——夹竹桃。（板书：夹竹桃）4．齐读题目。（“夹”应念“jiā”第一声）5．那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙

3、处？课文《夹竹桃》为我们做了最好的解答。（二）接触文本，整体感知3/31．结合题解和设疑，布置自学：带着心中想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。2．学生反馈初读感知、把握课文主要内容的情况。在这个过程中，师相机要求说说文中直接描写夹竹桃的段落有哪些，分别都写了哪些方面的内容？并适时点拨学生理解“融洽、衰败、韧性、参差、迷离、微风乍起”等词。3．在学生交流的基础上，再次组织学生熟读课文，并梳理文脉：第一部分：（1）写夹竹桃是“我”最喜爱的花。第二部分：（2—6）写夹竹桃之美和

4、它的充满韧性的品质。第三部分：（7）写“我”喜爱夹竹桃的原因。4．指导学生读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。（1）要求学生自读课文第三自然段，想想夹竹桃花色的奇妙有趣表现在哪些地方？（2）组织交流。在学生充分表达自读收获的过程中，适时作如下点拨：引导学生扣住“容”和“融”二字，感悟夹竹桃花色的奇妙有趣，不仅在于“水火也能相容”，而且红、白花色彼此间更是相互映衬的融和之美，和谐之美——这就是此番景象的奇妙有趣之处。（3）指导有感情朗读第三自然段，体会夹竹桃非同一般的奇妙有趣。【第二课时】（一）复习导入，再次关注板书课题后，组织学生回顾课文内容，并用一个词

5、说说自己读了这篇课文后的感受。（二）总览全文，引出话题1．要求学生在总览全文的基础上，找出文中强烈表达作者对夹竹桃情感的一句话——“有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”2．出示并组织读该句。3．在上述基础上构建阅读话题：用心读课文，想想课文哪些地方道出了夹竹桃的韧性和能给人许多的幻想。划出相应的句子，在最让你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。（三）抓住重点，感悟妙处组织交流时，先给学生充分说的机会。当学生交流到相关内容的时候，适时点拨读悟。1．对比“万紫千红，花开花落”，感悟“花期之长，韧性可贵”。（1）学生自读第四

6、自然段，圈划出表现夹竹桃可贵韧性的词句，对所找句子作小组交流。（2）要求学生结合所找句子，仔细读读第四3/3自然段，想想：夹竹桃与这一段中所描写的十四种花有什么不同？点拨学生结合自读收获交流所感受到的夹竹桃的可贵韧性：（3）指导有感情朗读课文第五自然段，体会夹竹桃的可贵韧性。（4）小结夹竹桃的可贵韧性，点拨学生理解第四自然段虽不直接写夹竹桃，却对比衬托了夹竹桃的可贵韧性，并感受这种对比衬托在文中的作用。2．想象“叶影花影，神奇幻化”，感悟“参差迷离，充满幻想”。（1）学生自读第六自然段，圈画描写月下夹竹桃的句子，看看月下夹竹桃能引发怎样的幻想。

7、（2）要求学生结合所找句子，仔细读读第五自然段，想想：月下夹竹桃为什么能引起“我”许多的幻想？3．读悟月下引发幻想的特定情景。（1）抓住“参差”、“迷离”点拨学生感受月下夹竹桃花叶投影的错落有致和扑朔迷离，感受这种特定情景弥漫出的幻化不定，正是文中作者说“我特别喜欢月光下的夹竹桃”的原因。（2）解读神奇幻想。a．点拨学生关注这段写幻想的句子，其内容的展开都是启动了丰富的合理想象，这是将事物写具体的一个重要方法。b．指导学生感受这段话中排比的运用，以磅礴的语言气势，渲染了月下夹竹桃花叶影子扑朔迷离，幻化不定的神奇境界。并要求读出这种幻化无穷的气势

8、。c．仿照课文描写幻想的句子，再写一两句话描述月下夹竹桃的花影迷离，充满幻想。4．指导有感情朗读课文第六自然段，并尝试背诵。（四）回归整体，感悟赞美1