小个子能不能跷起大个子_教案1.doc

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1、小个子能不能跷起大个子【教学目标】1．知道杠杆尺平衡的条件，理解杠杆的作用，并了解杠杆在生产生活中的广泛应用。2．能设计研究方案，利用简单器材有步骤地进行关于杠杆作用的研究实验。3．关注日常生产生活中的杠杆及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。【教学重难点】重点：研究杠杆尺的不对称平衡，解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。难点：分析整理实验数据，总结得出杠杆平衡的原理。【教学准备】课件或图片；平衡尺、钩码、字典、直尺、固体胶等。【课时安排】2课时【第一课时】【教学过程】（一）提出问题，导入新课1．课件展示校园里学生玩跷跷

2、板的场景（农村学校可用图片展示）。有条件的学校，最好让学生实际玩一玩。2．教师提问：同学们都喜爱玩跷跷板，和与自己个子差别较大的人玩过跷跷板没有？为什么个子差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？3．让学生仔细观察，看看有什么发现，猜测原因。（二）推断与假设1．小组讨论：为什么个子差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？4/42．学生观察研究讨论后，汇报小组一致同意的意见。（三）制定计划，开展研究1．教师出示并介绍本次探究活动的实验器材，并指出像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫杠杆。2．各小组讨论成员分工以及实验步骤，猜测能使杠杆保持

3、平衡的方法。3．小组用杠杆尺和钩码做平衡实验，收集“能使杠杆尺平衡有多种方法”的事实，想办法让杠杆尺达到平衡，每做完一次平衡，都要记录实验结果。（四）总结与交流1．学生汇报收集到的实验结果，把大家共同的看法记录在教材上，统计全班同学共发现了多少种使杠杆尺平衡的方法。2．指导学生整理各种平衡的方法，并把这些平衡的方法进行比较。3．找出杠杆尺的平衡规律，把大家讨论的结果记录在教材上。（1）两边钩码挂得一样多，钩码距离中心点一样长，杠杆尺才能达到平衡。（对称）（2）两边钩码的个数不同，多的一边距中心点的距离短，少的一边距中心点

4、的距离长，杠杆尺可以平衡。（不对称）4．学生将实验结果与推测进行比较，看看有什么不同，运用研究结果，解释大个子和小个子能一起玩跷跷板的奥秘。（五）课外学习与实践有条件的学校，教师可找两副扁担，一副两边篮子里的物品重量一样，另一副两边篮子里的物品重量不同，让学生来挑，用实践的方法巩固所学知识。【第二课时】【教学过程】（一）提出问题1．教师提问：在日常的生产生活中，类似小个子和大个子玩跷跷板的现象很多，说说这些现象中，两边物体平衡的道理是什么？（课件展示教材场景）4/42．学生汇报后提问：如果杠杆已经平衡，这时改变一边的物体

5、离杠杆支点的距离，会出现什么情况？（二）推断与假设1．小组讨论：可能会出现什么情况？观察讨论后，把小组一致同意的意见向全班汇报。2．学生独立思考，出现这种情况的原因是什么，杠杆有什么样的作用？把自己的推测写下来。（三）制定研究方案，展开实验探究1．教师组织学生利用现有材料进行实验设计，各组讨论实验步骤。实验材料包括词典、直尺、固体胶等。2．各小组进行杠杆撬动重物的实验，研究其工作原理，记录实验结果。启发学生想办法改变杠杆的形式，自行研究。3．各小组还可在老师指导下自行设计其他可行的实验，研究材料还可以扩充，如直接在室外用

6、撬棍撬重物等。（四）总结与交流1．学生总结杠杆的作用，把大家共同的看法记录在教材。2．学生将实验结果与推测比较，看看有什么不同。学生可以获得一些杠杆的基础知识，认识杠杆的作用：（1）有传递力的作用。（2）杠杆有改变力的方向的作用。（3）当支撑物靠近手时费力。（4）当支撑物靠近重物时省力。教学中，不要硬性规定学生一定要得出以上结论，并允许学生用自己的说法把结论概括出来并填到方框里。（五）拓展与应用1．请学生谈一谈，生活中还有哪些地方用到了杠杆，它们起到了什么作用。（学生回答并出示课件）2．判断日常生活中的几种杠杆——钉锤、

7、火钳、秤、剪刀是省力还是费力，为什么？3．利用杠杆设计一个省力工具，提高工作效率。【教学反思】4/4本课主要设计意图是从学生生活出发引入新课的学习，即尊重学生已有的知识。在学习过程中结合两个平衡尺的研究活动，着重利用好多种图例的分析，从而帮助学生建立较完整的杠杆概念。这节课当中可以看出教师运用各种手段来激发学生的学习兴趣，给学生充足的空间，自由发挥自己的想象，亲自动手实验，小组合作学习，这些都有助于培养学生的自主学习、团结协作能力。4/4