掌声_教案2 (2).doc

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1、掌声【教材分析】《掌声》这一课以饱含爱心的笔墨，真切朴实的信言，记叙一个因患麻痹而走路摇晃，从此变得自卑的小女孩小英，在同学们鼓励与关爱的掌声中，勇敢地走上讲台，娓娓讲叙自已的故事。同学们的掌声改变了小英的人生，消除了她的自卑让她变成了一个活泼开朗的小女孩。课文将人之人之间的关爱通过掌声传递出来，耐人寻味，感人至深。【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课10个生字；理解由生字组成的词语。3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确

2、地看待自己。【教学重难点】引导学生整体把握课文内容，通过小英的外在动作、语言感受小英在掌声前、后的变化；体会掌声的内在含义。【教学准备】生字卡、图片。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入揭题1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板书：掌声）2．齐读课题。3．说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……6/6过渡：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，待会儿老师会检查。二、初读课文，感知内容1．读课文后检查学生认字情况。（1）出示小黑

3、板A．指名认读；B．齐认；C．擦去拼音认。（2）请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语。（3）（出示小黑板）学生齐读词语：2．学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？3．读课文。4．指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思5．讨论分段，概括段意：6．每组各读一段。三、书写生字1．师指导写“班”“教”“室”。2．生习字，师巡视指导。【第二课时】【教学目标】1．正确、流利、有感情朗读课文。2．理解课文内容，了解小英掌声前后的情感变化。3．通过学习；联系生活，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍

4、惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。【教学重点】把感受英子前后变化，理解掌声所蕴含的关爱和鼓励作为难点，构建“感受掌声—研讨掌声—升华掌声—”的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程，环环相扣，层层推进，使掌声的力量扣人之心，动人之情，让课堂充满掌声，让掌声，启迪感动每一个听课的人。一、导入新课：1．同学们，掌声不仅代表欢迎，还有更多其他的意义呢。今天我们来继续学习《掌声》。2．板书课题：掌声两个字都是翘舌音，声上面是个士，上横长下横短，跟老师一起写。6/63．老师这呀有一封信，是一封名叫小英的女孩写的，她和你们的年龄差不多，一起来看

5、看信上都写了什么？4．出示信：请你来读读。信中说掌声使她鼓起心中的勇气，那她以前什么样呢？我们带着这个问题先来读读课文。二、读课文识字：1．请同学们大声自由朗诵课文，注意把句子通顺把字音读准。2．相信你们已经把课文读熟了，能读给老师听吗？请你读。3．识字：（1）热：这段中老师发现一个本课的生字，跟老师一起来写：热：怎么读？你有什么好办法记住这个字？字是很有讲究的，这四个点啊是指火焰，这一点就是点燃火焰的火种，有意思吧！我们用这种想象的办法来识字就很容易多了。（2）接着读：感：老师听到一个词感谢，感还可以组什么词？看来这些都是指心

6、里的想法，所以感要带一个心字。课文中还有一个生字也带心，谁来找找？但它们的结构一样吗？写的时候可要注意。三、学课文1．孩子们，刚才老师的问题还记得吗？小英以前是什么样的？2．出示第一段：请你读读。（1）小英为什么总是默默地坐在教室的一角？看来以前发生过伤害她的事。以前会发生什么事呢？试着想一想，可能……从此她……找3、4个学生说（2）是啊，因为可怕的病魔带走了她的健康，也带走了她与人交流的勇气，所以她总是因为生病，她腿脚落下残疾，所以她不愿意当别人在操场上做游戏时，她总是放学后，她总是最后一个离开教室，因为她不愿意（3）听了这些

7、，你的心里有什么感受？读读指导。3．总结：是啊！小英是多么不开心，多么孤独，多么忧郁，面对这样的小英，你最想看到什么？（1）现在的小英是这样的吗？读5自然段。（2）现在小英什么样？句子末尾有个省略号省略了什么？（3）她可能还会做什么？4．6/6小英以前只能默默坐在那里，不说话也没有开心的笑过，现在却敢于在同学们面前，敢于和同学们交流，敢于和同学们一起做游戏，排练节目，是什么让她有如此大的改变呢？（掌声）那就让我们来看看有着巨大魔力的掌声吧！四、学习两次掌声：1．同学们，默读有利于思考，请你们默读课文2、3、4自然段，找找掌声一共

8、响起了几次，把它划出来。2．第一次掌声在哪？（1）骤然：你能换个词吗？对这就是个词的意思，有时候换词也是理解词语的方法。我们明白了这个词的意思，能不能把这句话读好。指导读。（2）这次掌声在什么时候响起的？体会是掌声让小英有勇气站在台上讲故事。（3）如果你是小英的