劝学说课定稿.doc

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1、《孙权劝学》说课稿说课人:罗雪珠各位领导,各位评委老师:大家好!我是来自琅塘中心中学的罗雪珠!今天说课的题目是《孙权劝学》。下面我将从教材分析，学情分析，教学设想、教学重难点，教学过程，教学效果预测及反思这几个方面来展开说课！一、说教材《孙权劝学》是语文版八年级下册第六单元第三课的内容。本单元是一个名人单元，《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才学有了惊人的长进而令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。文章简练生动，用语不多，寥寥数语即描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，堪称人物语言描写的精品

2、之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的思想，具有极强的教育意义。二、学情分析八年级的学生虽然已经具备一定的文言文知识基础，但文言文的学习，一直是语文教学里的一个难点，他们对枯燥刻板的传统方法很厌烦，不感兴趣，所以沉闷的课堂气氛调节不起来。依据以上的教材分析和学情分析，我设定以下三维教学目标及教法与学法1、知识与能力：（1）掌握“今”“岂”“欲”“往事”“过”“孰”“乃”等关键字词的读音和释义，了解司马光、《资治通鉴》等文学常识，积累成语“刮目相待、吴下阿蒙”。（2）能自主翻译课文，理解文章主旨。

3、（3）通过品味人物语言，分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物性格。2、过程与方法：通过领悟并经过角色表演体会本文语言描写刻画人物的方法，能运用于自己的写作之中。3、情感态度与价值观：明白后天学习的重大作用，勉励自己重视读书，养成读书的好习惯。说教法学法教法：激趣导入法、合作探究法、朗读法、角色扮演法等。学法：圈点勾画法、合作探究法、讨论法三、说教学设想坚持“吟诵为本、注重基础、适当运用”的十二字方针“吟诵为本”——以“读”贯穿课堂始终。“注重基础”——让学生自主扫清字词障碍。“适当运用”——学后能够运用语言描写

4、来刻画人物形象。四、说教学重难点重点：通过品评人物语言分析人物性格。难点：有感情的朗读课文；懂得“人生需在学习中不断进步”的道理。五、说教学过程（一）情境激趣，导入新课通过聆听电视剧《三国演义》的主题曲，引导学生进入情境，再通过其中的“英雄”二字引出本文所要接触到的英雄孙权而引出新课《孙权劝学》，介绍相关文学常识！设计意图：设置情境，激发兴趣；了解相关文学常识。2（二）初读课文，正字音、明句读第一步：播放范读录音，学生听清字音，听准停顿。第二步：学生对照注释自读课文。第三步：学生划分节奏，教师指导释疑

5、。第四步：学生展示朗读，教师引导其他学生进行点评。设计意图：通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。（三）研读课文，通文意，明结构第一步：学生借助课文注解来翻译原文。（要求独立完成，遇上难点做上标记）第二步：小组讨论交流，小组无法解决的交由全班共同探讨解决。第三步：通过复述故事来理解课文内容，并进行结构分析。（板书）设计意图：这样可避免传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力以及合作探究的能力。（四）赏读课文，析形象，演角色1、探究形

6、象：分组找出人物语言描写的句子，小组探究语言描写展示的人物个性；2、角色扮演：各小组学生根据对作品的理解分组进行角色演练；3、课堂展示：每组派代表进行三位角色的对话，其他组进行点评；4、教师小结：激励表彰。设计意图：学生在合作探究中学习通过人物语言表现人物形象的方法，轻松的突破本课重点和难点。（五）课堂探讨，并反思，深入体会1、探讨：鲁肃为什么要与吕蒙“结友”，结尾这一笔有什么作用？2、反思：学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？3、运用：我们有些同学总是不肯下功夫

7、学习，老师劝他学习，他说自己的事很多，况且又不考清华、北大，学不学无所谓。如果你是他们的好朋友，你该如何劝他呢？设计意图：通过引导学生思考学习本文所获得的启示，并学以致用，解决实际问题，体会《资治通鉴》的借鉴意义。（六）小结：学生展示课堂收获。学生通过以下句式进行自我小结：1、我通过本课学习，积累的文言词汇有：；2、我通过本课学习，掌握的写作方法有：；3、我通过本课学习，明白的道理是：；4、我通过，。（七）课后作业找出有关读书的名言警句及古人好学的事例人物语言描写的片段练习。（要求：通过语言描写，突出

8、人物性格特征。）六、教学效果预测及反思本堂课我以“读”字贯穿课堂始终，把整个课堂都交给了学生，且让学生更进一步的掌握了文言文的学习方法，变“枯燥刻板”为“趣味轻松”；不仅体现了学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，且寓教于乐，在快乐的学习氛围中实现了三维目标。整个教学思路是非常清晰且新颖的，但在小组讨论和角色扮演的环节中可能会给学生的准备时间不够长或小组间的讨论不充分，我将在以后的教学过程中多采用这些教学方式，让学生达到驾轻就熟的程度。2