教学案例（哈一职周焱）.docx

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1、手机的故事——关于中职语文课的小插曲哈尔滨市第一职业高级中学校周焱2014.7上课铃响，环顾教室，学生们都忙着，有自顾自地玩着手机的，有趴在桌子上昏昏欲睡的，有聊着天的……我大叫一声：“把书拿出来，上课了！”响应者寥寥。怎么办？是当什么都没看见，听之任之，还是声色俱厉，表现一下老师的威严？似乎都不是什么好办法，也不会有什么好效果。看到学生们大都忙着玩手机，我灵机一动，改变教学策略，直接上课：“同学们，这节课我们学习《藏羚羊跪拜》。”马上提了一个问题：“大家知道藏羚羊吗？它长什么样子？在那里生活？”按照课前设计，此时我应该打开多媒体课件，展示藏羚羊的相关图片、视频。为

2、了将学生们从自己的世界中唤醒，我没有使用课件。反而说：“请大家把手机放到桌上，迅速查找一下有关藏羚羊的文字介绍和图片，看谁找得快，给大家展示介绍一下。”这下子出乎所有学生意料之外，本来还躲在桌子下面翻看，唯恐被老师没收手机的学生，一下子来了精神。教室里顿时比刚才热闹了，不少学生纷纷用手机搜索，有的还说着：“找到了，找到了！”我找了一个刚才玩游戏最入迷的男生，他找到了一段对藏羚羊生活习性的介绍，认真地给大家念了一遍。接着又有同学找到一些藏羚羊的图片，大家互相比较着，有的说：“我这张照片上的藏羚羊更漂亮。”有的说：“原来藏羚羊还挺珍贵，偷猎的人还不少呢！”有的说：“我找

3、的藏羚羊是只公羚羊！”……教室里终于有了学习的气氛，轻松、愉快。我迅速地引导学生：“既然大家都开始对藏羚羊有了初步的认识和了解，那就让我们一起看看文本中的藏羚羊，为什么跪拜呢？”不少学生都拿出了课本，开始阅读了。随着通讯技术的发展，绝大多数学生都配有了手机，但对手机的使用往往缺少控制力，造成很多学生在学习时也不忘玩游戏，看网络小说等，严重影响到学习状态和学习质量。面对青春期的学生，特别是本身学习基础就比较差的中职学生，作为老师，如果一味地说教或采取强硬措施，可能会适得其反，甚至激化问题，导致师生间对立冲突。在这节课上，我因势利导，让学生利用手机上网搜集资料，让手机成

4、为学习的工具，既激发了学生的学习兴趣，又可以暂时减轻学生对手机的依赖。