浅谈小学语文教学中学生质疑能力的培养.doc

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1、浅谈小学语文教学中学生质疑能力的培养关键词：语文教学质疑能力培养古人云：“学起于思，思源于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”质疑能力对学习的重要性不言而喻。那么，在语文课堂教学中，教师怎样培养学生的质疑能力呢？一、造宽松氛围，鼓励质疑。1、任学生放手让学生质疑。教师要相信学生的质疑能力，不能越俎代庖，代替学生提出问题，甚至代替学生解决问题。要留给学生质疑的时间和空间，让学生阅读文本，亲自寻找难点和疑点，进而提出问题，并寻求问题的答案。2、造宽松的学习氛围，鼓励学生质疑。教师要以学生学习的引导者，帮助者的角色，用信任的目光和鼓励的话语，让学生充分感受到自己能提出问题是勇敢的行为，

2、是学习有成效的表现。3、容学生的幼稚和错误，消除学生质疑的心理障碍。学生不爱提问，主要是害怕教师说自己提出的问题幼稚可笑，也怕别的同学笑话自己。教师要在宽容的基础上，对学生的错误问题可答案因势利导，进一步启发学生思考，发现其中的问题，进而找到解决问题的办法，使学生不害怕暴露问题。二、发点拔，教给学生质疑的方法。学生有了质疑的胆量和兴趣，而在课堂上，有时学生提出的问题指指抓不住要领；有时提出的问题太简单，没有思考价值；有时冥思苦想还提不出问题。因此，教师还要教给学生一些基本的质疑的方法，让学生不但善于质疑，而且提高质疑的质量。在教学中可能这样引导学生质疑。1、课题中可以这样引导学

3、生质疑：题目是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”因此对文章题目质疑问难，常常是打开分析文章的“窗户”。如《狼牙山五壮士》一课，可引导学生从课题质疑，学生略加思考就会提出一系列问题：“狼牙山五壮士中的五壮士指谁？”“狼牙山在什么地方？”“为什么他们叫五壮士而不叫五战士？”这些问题恰好扣住了课本的基本思路，因此以它来组织课堂教学结构，学生便会觉得容易入手，长期坚持鼓励学生质疑，就能调动学生质疑的积极性，变“要我质疑”为“我要质疑”。如《爬山虎的脚》一课，教师让学生读完课题后质疑，学生提出：爬山虎的脚长在哪里？长什么样？既然是脚，怎么走？2、课文插图中质疑。课文插图与内容是

4、相辅相成的，在课堂上利用文中的插图，引导学生质疑，不仅可以提高学生的自学能力和口头表达能力，还可以培养学生的观察辩析能力，激发学生主动探究的欲望。如教《圆明园的毁灭》这课时，教师先后出示了两幅插图，一复是圆明园的复原图，规模宏大，美仑美奂。另一幅是圆明园的废墟图，几根残立的石柱。让学生感到不解产生质疑：这是同一处景物吗？为什么会被毁掉呢？是谁在什么时候毁掉的？当时没有人阻拦吗？于是教师趁热打铁：“这是为什么呀？有没有信心自己来读懂课文内容，解决同学提出的问题？“有！”这没等老师说开始，学生们已经投入到自主阅读与合作交流中去了。适合的插图，不但能配合课文内容，耐人寻味地体会中心思

5、想，而且正是学生自主探究，引起质疑的地方。又如教《长城》这课时，教师先出示长城远景图，让学生观察谈自己的感受，然后质疑：长城这么长，到底用了多长时间建成的？为什么要建长城呢？山那么陡峭，长城是怎么修成的呢？一连串的问题自然引发学生质疑，产生探究欲望。在质疑中，学生深切感受到了我国古代劳动人民的血汗和智慧，增强了学生的爱国主义情感。3、关键词、关键句中质疑。有的课文中某一个关键词足以提挈全文，沟通文脉，给出文章主线。如教学《穷人》一课时，由“穷人主要写谁？是通过一件事来说的？”导入，再重点突破：“桑娜在帮助西蒙收养两个孤儿时展开了激烈的思想斗争，这从哪个词语中可以体现出来？”从而

6、提出关键词“忐忑不安”。的句子，归纳出4个借供学生研读的问题情境；他会说什么？自己的五个孩子为什么已经够她受的了？为什么把他们抱不来？如今怎么跟他说？学生研读后组织课堂讨论，教师随机渗透写训练。课文中有的关键句可以点明中心，起统领全文的作用。如《小鹿的玫瑰》一课中，鹿弟弟说了两句话。这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。“看来你的玫瑰没有白栽！”评剧完这两句后，学生产生疑问，这两句不是自相矛盾吗？学生联系前后文进行阅读，从中找到了答案。课文的难点也迎刃而解。4、住标点符号质疑。标点符号有的表示语气的停顿，有是表示结构和意义的停顿，还有的表达作者的思想感情。因此，读书时应注意标点符号的

7、作用。抓标点符号质疑，有利于理解文章所表达的思想感情。如教学《落花生》一课时,我问学生“我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种，浇水，”没过几个月,居然收获了。这句话中的“买种、翻地、播种，浇水，”豆号能不能换成顿号？学生经过激烈讨论后，一致认为不能改成顿号，因为改动后就不能体现出劳作的艰辛与漫长。5、课文的空白处发问。有的课文往往有省略、跳跃的地方，有些文章对故事结局未作交代。我们可以针对作者的空白提出问题。如《司马光》一课，别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。设问“叫