第七单元第1课时（改）.doc

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1、《认识复式折线统计图》课案单位：年级：五设计者：时间：2010.6课题认识复式折线统计图课型新授案序第1课时教学目标知识技能使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。数学思考使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。情感态度使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。教学重点认识、制作复式折线统计图，能根据折线的变化进行简单的分析和推测。教

2、学难点使学生感受统计的实际应用价值，增强统计的意识，培养统计观念。理论支撑从单式的折线统计图入手，通过回顾其结构和特点，再提出比较两组数据的差异这一要求，学生产生困难了，自然就会产生解决问题的需要，从而初步感受到复式折线统计图的特点和作用，然后从抽象的层面对单、复式折线统计图进行对比，逐渐形成理性的认识。巩固练习中，分析统计图中的信息、画统计图，教师作适当的引导、提醒和规范，从而使学生完整掌握复式折线统计图的结构特点，并能对图中的两个统计项目进行简单的分析和比较。在这过程中，进一步感悟统计的实际应用价值，培养学生的统计观念。体现了以学定教

3、、以学生为主体的教学思想。课前准备（教具、活动准备等）多媒体课件一套。教学过程教学步骤教　师活动学生活动设计理念一、创设情境，揭示课题谈话：我们已经学习过哪些统计图？揭题：今天这节课，我们要继续学习折线统计图。（板书：折线统计图）学生回忆，交流。开门见山，使学生迅速进入学习状态。二、师生探究，合作交流（一）复习单式折线统计图的特点1．出示例图1（1）仔细观察这幅折线统计图，说说：从中知道了哪些信息？你知道青岛市2003年哪个月的降水量最多吗？哪个月最少呢？（2）你能根据图中折线的整体形态，说说青岛市2003年各月降水量的变化情况吗？2．出

4、示例图2（1）观察第二幅统计图，你又能了解哪些信息？（2）比较：这两张统计图有什么共同点？师指出：像这样的只对某一项目的数量进行统计的折线统计图，我们把它叫“单式折线统计图”。（板书：单式）3．折线统计图的优点。你觉得折线统计图有什么优点？师相机补充：折线统计图不但能表示数量的多少，而且能表示出数量的增减变化情况。这就是折线统计图的优点！（板书：易看出变化趋势）（二）复式折线统计图。1．引出复式折线统计图（1）比较：你能快速地比较出“这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多”吗？像这样把两张折线统计图进行比较，你们觉得方便吗

5、？那你们有什么好办法呢？（2）对，如果要把这两张折线统计图中的内容进行比较，我们可以把这两张单式折线统计图合并在一起，这样比较方便。（出示青岛市、昆明市2003年各月降水量统计图）你能给这张统计图取个名字吗？（板书课题：复式折线统计图）2．认识复式折线统计图（1）提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？怎样才能清晰的表示两个量呢？对，我们可以在右上角加一个图例。（出示图例）现在知道了吗？这幅统计图完整吗，还差什么？（2）你能找出和单式折线统计图不同的地方吗？3．综合处理信息（1）启发：从这幅统计图上，你能

6、很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？生自由发言。生用自己的语言说说折线统计图的优点。学生思考，但不能一下子回答。学生讨论，明白要把两幅统计图合并在一起。生试着给图取名。学生思考，产生疑问。小组交流，指名汇报，相机出示：①标题；②实线和虚线；回顾旧有知识可以展现新知识的学习背景，有利于认知结构的完善。观察青岛市和昆明市2003年各月的降水量的单式折线统计图是对学生原有知识的回忆。同时，教师进一步的提问，使学生体会到学习复式折线也是解决实际问题的需要，激发学生学习复式折线统计图的心理需求。追问：你是怎么想的？表示七月

7、份降水量的两个点距离最小，说明了什么？表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量以及增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。（板书：便于比较）（2）进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？学生分别从每个城市各月降水量以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。三、联系实际，激发兴趣师：想想，生活中还在那儿见过这种复式折线统计图？课件出示生活中的实物复式折线统计图。看来它在我们生活中作用还真不小呢！学生联系实际，如报纸上、股市上、电视里……交流所见过的复式折线统计图。沟通

8、数学与生活的联系。四、自主探索，巩固深化（一）完成“练一练”1．让我们来了解我国6～12岁小学男、女生平均身高。出示图和问题。2．组织全班交流。（1）图中哪条折线表示男生平均身高的变化情况？图