长方形和正方形的面积.doc

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1、长方形和正方形面积的计算教学目标：1、引导学生自己去实验发现长方形的面积计算公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确的计算长方形的面积。2、通过教学培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。3、渗透猜测¬¬——实验验证——总结应用的学习方法教学，发挥学生的主体作用，体验学习的过程。教学重点：理解和掌握长方形和正方形面积的计算方法教学难点：探索长方形面积计算过程课前准备：开心一刻4月4日星期二晴美术课，周老师教我们画漫画，我先在5平方分米的黑板上画了幅“三毛”。“三毛”的头发长5米，同学们哈哈大笑，露出一颗颗1平方米的牙齿，老师要求我们拿出6平方厘米的画纸接

2、着画“三毛”。教学过程一、初步感知，大胆猜想1、师：这就是小乐画的三毛，出示图片拖动宽，问：长方形的面积发生了什么变化？为什么？再次拖动长，问：长方形的面积发生了什么变化？为什么？2、猜测：根据刚才的操作，同学们猜一猜，长方形的面积可能和什么有关？3、师：长方形的面积和长、宽之间到底有怎样的关系呢？今天这节课我们就一起来学习长方形和正方形面积的计算。（板书课题）二、动手操作，建构新知（一）、猜想1、提出要求：请同学们拿出课前准备的正方形纸板（面积是1平方厘米），先拼出3个不同的长方形，再填写表格1。2、汇报3、观察：观察这张表格，你能发现面积、长、宽之间的关系吗？板书：长方

3、形的面积=长×宽？（二）验证1、问：长方形的面积为什么等于长乘宽呢？所有的长方形都有这样的关系吗？咱们通过实验来验证一下。2、出示实验要求：同桌合作完成：1、用我们猜想的“长×宽”的方法计算出长方形的面积。2、用1平方厘米的小正方形测量出长方形的面积。思考，一定要摆满吗？3、把操作有关数据填入表2中。3、汇报(1)比较算出的结果和测量的结果，一样吗？说明了什么？（2）你摆满了吗？怎么想的？引导每行摆5个，其实就是长方形的长，可以摆3行，其实就是长方形的宽。形成板书：每行的个数×行数=正方形的个数长×宽=面积4、小结：通过实验，验证了我们的猜想，长方形的面积=长×宽（擦去板书

4、上的问号）。用字母表示为s=a×b,其实早在两千多年前，《九章算术》中就有了这样的记载，简单作个介绍。（三）应用1、计算下面各图形的面积。（单位：厘米）学生独立完成在作业纸上，集体汇报。2、延伸正方形的面积公式师：第三个长方形的长是6米，宽也是6米，其实就是一个正方形，它的边长是6米，你能说出正方形的面积公式吗？板书：正方形的面积=边长×边长，用字母表示为s=a×a。3、口答三、巩固练习，总结提高1、判断（1）、教室里的黑板擦，长8厘米，宽4厘米，它的面积是32厘米。（2）、教室墙壁上的开关，边长6厘米，它的面积是24平方厘米。（3）、边长是4厘米的正方形面积和周长相等。指

5、名回答，并说明理由。2、篮球场的长是26米，宽是14米。（1）篮球场的面积是多少平方米？（2）半场的面积是多少平方米？学生独立思考，指名列式。3、一张电话磁卡面积大约是46平方厘米。小华用一些这样的电话磁卡摆在一块玻璃上（如上图）。（1）这块玻璃的面积大约是多少平方厘米？（2）如果要摆满这块玻璃，还需要多少张电话磁卡？多媒体演示摆一摆，学生独立思考，尝试列式。下面的第4题作为机动题。4、一个方块字的边长是2厘米，你知道这张长方形纸的面积是多少吗？我爱学习天天多媒体演示拖动，引导学生分别求出长方形的长和宽，再求出面积。、