换位思考与人为善.doc

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1、课题换位思考与人为善课型新授课时1主备人邱灵芝复备人时间教学目标知识与能力1、领会“己所不欲,勿施于人”的道理。2、了解换位思考、与人为善的实质,在生活、学习中能够换位思考,与人为善。3、懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应施加于人。4、学会理解他人,善待他人,欣赏他人。情感、态度与价值观体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。教学重难点1、重点：理解“己所不欲,勿施于人”的道理

2、。2、难点：从情感体验上,启发学生以自己的感受理解体验他人的感受,促进学生道德认识内化。教学准备1、教学用具：2、教学资源：教材及相关资料3、教学方法：提问法教学流程学生活动教学评价导入新课。创设情境，列举事例导入。以生活中很自然的一种视觉现象开课，让两名同学面对面站好。老师：你们眼中看见的是什么？教师：为什么他们俩看到的景物大不一样呢？学生：因为他们站的位置不一样。教师：是啊，生活中这样的现象很多，我们站在不同的角度看的东西是不一样的，那怎么才可以看到对方看到的景物了？老师：对，只要我们能站在对方的

3、位置去思考问题，就可以很简单的了解对方眼中的世界了！板书：换位思考与人为善活动一：七嘴八舌出示事例，让学生讨论:我姓朱，不是“猪”，可是我的同学都喜欢把我叫成“猪”，你不要以为是妮称。有些同学专门给我加上了许多不堪入耳的词，“猪屁屁”“猪脚爪”-----。有一次，上完体育课刚跨进教室，就听到有人叫“同学甲：我看见的是门。同学乙：我看见的是窗。学生：换个位置活动一：七嘴八舌谁的猪脚爪这么臭”，全般哄堂大笑-----嗨，一言难尽﹗1、为什么“我”一言难尽？2、对这种搞笑你会跟着一起笑吗?3、你有过类似被捉

4、弄被耻笑的经历吗?当时心里是什么滋味？4、现在你对起外号的行为有什么看法？讨论后，请学生结合学校中的情况说明“起外号”的现象；结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验。通过这个活动,学生可以深刻的理解“己所不欲,勿施于人”的道理,自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。通过学生回忆自己的所见所闻或亲身感受,用事实说明对待他人要设身处地地为对方着想。活动二：交往的困惑小乔是父母的“掌上明珠”，衣来伸手、饭来张口。进入中学的集体宿舍，小乔得到同学的许多关照，却对别人漠不关心。刚开始她有很多朋友，但后来一个

5、个却躲着她，你猜这是什么原因？1、同学疏远小乔的主要原因是什么？明确：因为小乔对他人漠不关心。2、想得到别人的关照，应该如何对待他人？明确：应当对他人也多多关照。温馨提醒：对别人冷漠只能换来孤独和寂寞，人要有人情味，多关心别人。“己所不欲，勿施于人”的实质：关心他人、尊重他人、理解他人。活动三：故事续写战国时,梁国与楚国比邻，两国在边境上各设亭界，亭卒在各自的边界内种了西瓜。梁亭的亭卒勤除草、勤浇水，瓜秧长势很好；楚亭的亭卒懒惰，瓜秧又细又弱，楚人出于嫉妒，趁夜越过边境把梁亭的瓜秧全部扯断。梁人发现后

6、……但是，……你认为接下来会发生什么事?让学生自愿组合，续写故事结局，并说明选择理由。温馨提醒：己欲立而立人，己欲达而达人。“故事续写”活动二：交往的困惑活动三：故事续写的方式可以使更多的学生参与到活动中来。而且故事结局的不确定性可以给学生以更大的思考空间和发挥空间。通过学生分析选择这个故事结局的理由,启发学生以自己的感受理解体验他人的感受,促进学生道德认识内化。“己欲立而立人，己欲达而达人。”的含义：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对

7、待别人。活动四：将心比心，感悟生活小军和小明是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，小军考了62分，他急忙问小明考了多少，小明没有告诉他。课间时间，小军偷偷看了小明的试卷，原来他只考了58分。小军于是很骄傲的对小明说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，科代表小丽对小军说：“真是给你一点阳光就灿烂，给你一滴雨滴就滋润，我考了95分，你才及格有什么好骄傲的啊！”温馨提醒：别光顾笑话别人。在笑话别人之前，先笑话自己。学会理解他人的心情。1、换位思考的要求是什么？它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、

8、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。2、换位思考的实质是什么？对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。既是一种理解，也是一种关爱。活动五：火眼金睛一个青年来到美丽的绿洲，遇到一位长者。青年问长者：“这儿好吗？”长者反问：“你的家乡好吗？”青年回答说：“糟透了！我讨厌极了！”长者说：“既然这样，那你赶快离开吧，这儿同你的家乡一样糟。”活动四：将心比心，感悟生活活动五：火眼金睛后来，又有