换位思考，与人为善.doc

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1、换位思考 与人为善》教学设计 【教学目标】1．知识目标领会“己所不欲，勿施于人”的道理；懂得“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理；了解“换位思考，与人为善”的实质。2．能力目标学会一分为二地看待生活中的一些问题；在学习生活中，能够换位思考，与人为善，理解、尊重他人。3．情感、态度与价值观目标初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。【教学重难点】由于现在很多学生都是独生子女，自我为中心的意识较强，习惯于只考虑自己，缺乏站在他人的立场上考虑问题的意识和能力，所以把“让学生形成换位思考的理念，掌握换位思考的方法”作为本课的重难点。【教学方法】情景设置法、讨论法

2、、活动法。【教学课时】1课时。【教学过程】【导入新课】方法一：故事导入：换个角度想一想一家医院的小病房里住着两个病人。由于病房很小，只有一扇窗子可以看见外面的世界。其中的一个人在他的治疗中被允许在下午坐在床上一小时，他的床靠着窗。而另一个人则终日都得平躺在床上。每天下午，睡在窗边的那个人在坐起的那一个小时中，他都会把窗外的景致描绘给另外一个人听：从窗口向外看，可以看到公园的湖，湖里有鸭子和天鹅，孩子们在那儿撒面包屑、放模型船。年轻的恋人在树下携手散步。在鲜花盛开、绿草如茵的地上，人们玩球嬉戏。还有美丽的天空……另一个人听着，享受着每一分钟。他也“看到”了一

3、个孩子差点跌到湖里，一个美丽的女孩穿着漂亮的夏装……临窗病友的述说，几乎使他感觉到自己就生活在外面的世界里。然而，在一个天气晴朗的午后，他心想：为什么睡在窗边的人就可以独享看到外面世界的权利呢？为什么我就没有这样的机会呢？他越想越不是滋味，越想越觉得应该换一换床位。那天夜里，他正盯着天花板想事，临窗的人突然醒了，拼命地咳嗽，并一直想用手按铃叫护士来。但这个人只是旁观而没有帮忙……尽管他感觉到同伴的呼吸快停止了。第二天早晨，护士来到病房，看到临窗的病人已经死了。他的尸体被静静地抬走了。这个人问护士，他是否可以换到临窗的那张床上。他们帮他换了床位，使他觉得很舒

4、服。他们走了之后，他拼命地用手支撑起自己，吃力地往窗外望……但，窗外只有一堵空白的墙。教师提问：（1）已经去世的病人在去世之前是什么处境？他为什么要每天幻想美好的生活画面描绘给病友听？（2）留下来的病人在调换床位之前对病友是什么样的心态？（3）设想一下：留下来的病人将床位调换之后，能理解病友的处境吗？如果在病友去世之前就能理解病友的处境，他还会用忌妒、抱怨和冷漠的对待病友吗？如果能理解病友的处境，他会后悔自己以前的想法和做法吗？学生回答（略）。教师归纳并过渡到新课：在我们的生活中，有时面对一时想不通的问题，我们如果在心理上把自己的处境与对方的处境进行交换，

5、便豁然明白了一切。所以，我们要学会与他人换位思考，我们今天就一起来讨论关于换位思考的问题。方法二：（备选）在电梯里、在大街上……当我们以微笑面对他人时，得到的将是微笑的回报；当我们在别人需要帮助的时候，伸出援助之手，哪怕是小小的一点帮助，都将得到微笑的回报。教师：你的笑容对世界绽放，世界将回以满眼的灿烂。所以，要与人为善。【新课教学】换位思考与人为善（板书）教师：换位思考，与人为善要求我们做到以下几个方面：一、己所不欲，勿施于人（板书）观看动画，并回答后面的问题。播放动画：绰号播放动画：小琴与小丹播放动画：乱扔纸屑教师提问：（1）有哪位同学喜欢动画里的被别

6、人取笑，被别人说坏话，别人把垃圾扔到你的座位下这些事情？(教师有意识地对平时有这些行为的同学提问。)（2）这几个动画给我们什么启示？（分别找三位学生对三个动画作具体的分析。）学生回答（略）。教师归纳：在日常的生活和学习中，我们在想对其他人做一件什么事时，首先应该做一个换位思考，想一想，如果是别人对自己做这样的事，自己的感受是什么。自己都不喜欢的事，别人也一样不喜欢，就不能把自己都不喜欢的事强加在别人身上，也就是说：“己所不欲，勿施于人”。师生共同归纳：“己所不欲，勿施于人”指的是自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上！我们在人际交往中采取什么态度和方式对待别

7、人，先要设身处地地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，就不能以此对待别人。教师提问：那自己喜欢的事是不是就可以强加给别人？播放动画：给仙人掌喝奶一个小女孩非常喜欢她的仙人掌，为了让它快快长高，她每天早晨省下自己的半杯牛奶用来浇仙人掌，可是过了半个月，仙人掌却发黄了，变烂了……教师提问：这个可爱的小女孩犯了一个什么错误？给我们什么启示？学生回答（略）。教师归纳：在我们生活中，常常有这种“好心办坏事”“帮倒忙”的事情发生，告诫我们做事要设身处地地从对方的角度想一想这样做有什么后果，不要以为我自己喜欢做的事别人就一定喜欢。所以，我们一定

8、要减少和避免“好心办坏事”的情况发生。教师：“己所不欲，勿施于人”