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《【统编版】六年级语文下册第二单元6《骑鹅旅行记(节选)》导学案设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、统编版六年级语文下册6* 骑鹅旅行记(节选)导学案设计课题骑鹅旅行记(节选)课型新授课教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用想象阅读故事,聚焦动物的语言,感受人物形象。3、通过推想、猜想、讨论等学习方式,激发阅读经典作品的愿望。教学重点1.运用想象阅读童话故事,聚焦动物的语言,感受人物形象。2、通过推想、猜想、讨论等学习方式,激发课外阅读该书的兴趣。课前准备1.准备原著《骑鹅旅行记》片段,动画片《尼尔斯骑鹅旅行记》片段,作品图片、封面。(教师)2、搜集相关资料,了解作品的主要内容、人物及作者。(学生)课时安
2、排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入,引起期待(用时：3分钟)1.组织学生欣赏动画片《尼尔斯骑鹅旅行记》片段。2、出示《骑鹅旅行记》的封面图片,组织学生交流、介绍这本书。1.欣赏动画片片段。2、根据搜集的资料进行交流。3、小组交流：《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙创作的童话, 学生交流时,提示学生从几个方面去介绍,不能随意表达。比如,可以从作品的主要内容、作者、统编版六年级语文下册3、指导学生阅读世界名著《骑鹅旅行记》的片段。对瑞典的地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族
3、地区的人民的生活和风俗习惯,进行了真实的记录,融文艺性、知识性、科学性于一体；是世界文学史上第一部,也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。世界影响等方面去引导学生交流。二、关注人物,感知形象(用时：4分钟)1.通过课前的资料搜集,你了解到本课的主人公是谁？2、组织学生交流：在书里,尼尔斯一开始是一个怎样的孩子？1.根据已有的知识回答。主人公是尼尔斯。2、小组交流：尼尔斯是一个十四岁左右的少年,他调皮、贪玩、任性、懒惰,不爱学习,对待动物和人十分凶狠。 这个环节的学习一定要在预习的基础上进行,要在课前指导孩子都准备哪
4、些资料。统编版六年级语文下册三、赏析句段,积累经典(用时：18分钟)1.引导学生默读课文,圈画不同的动物对尼尔斯不同的反应的语句,写写你的感受。2、组织学生小组内交流。3、组织学生分板块交流。(1)对话描写部分。你从动物的话里感受到了什么？他们为什么会这么生气？(指导学生在交流感受的基础上分角色朗读尼尔斯与动物的对话。)此时的尼尔斯的心情又是如何？(2)动作描写部分。家猫是怎么对待尼尔斯的？找找文中的句子,1.默读课文,圈圈画画写写。2、小组内交流。3、小组派代表交流,并根据板块提示进行整合,补充,评议。(1)交流作品
5、中关于人物的对话描写的句子。①说自己的感受。②分角色读对话描写的句子,读出人物的内心情感。③体会尼尔斯的悔意。(2)品析文中人物动作描写的表达作用。学生圈画描写家猫动作的词语,感悟家猫对尼尔斯的怒气。(3)欣赏作品中人物的神态描写。抓住描写神态的词语,体会动物们对尼尔斯的讨厌之情。1.提示学生在默读时,边读边勾画,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。2、学生交流时,要给予方法的指导。如,先读出自己勾画的感悟深的句子,然后谈自己的阅读体会。3、关注学生学习的参与度。尤其是倾听的学生,要调动他们参与交流的积极性,自觉提出自己的
6、见解。4.尊重学生的阅读感受,不要强行加入教师的观点。统编版六年级语文下册圈画出家猫的动作。从这一系列动作中,你感受到了什么？(3)神态描写部分。作者善于描绘动物们的神态,在课文里找找你印象最深的动物的神态,谈谈你的感受。(4)感受作者的语言特点。出示：“他全身的毛都竖了起来,拱起腰,伸直了腿,四脚抓地,尾巴变得粗而短,两耳朝后,嘴里嘶叫着,瞪大的眼睛冒着火星。”4、组织学生说说收获的道理。(4)交流作品语言的特色。在品读的基础上感悟作者生动形象的语言。4、交流获得的道理：不能欺负小动物,要善待动物。四、拓展延伸,激发
7、兴趣1.指导学生阅读《骑鹅旅行记》的其他片段,1.阅读,圈圈画画尼尔斯的变化。2、小组内讨论。1.教师适当补充资料,拓展学生所学。统编版六年级语文下册(用时：14分钟)引导学生找找尼尔斯的变化。2、组织小组讨论。3、全班交流。4、猜想：尼尔斯为什么会有这么大的变化？尼尔斯这个调皮的男孩在骑鹅旅行的过程中经历了许多艰难险阻,但也收获了正义感、真诚、智慧、勇敢、善良,变成了一个好孩子。这其中发生了什么？请同学们课后去看看原著,也欣赏一下作者笔下的瑞士风光。3、派代表交流尼尔斯的前后变化,其余学生补充,评议。4、大胆猜想尼尔
8、斯变化的原因。2、指导学生“对比学习”,感悟人物形象。五、布置作业,内化感受帮尼尔斯写一份忏悔录,表达自己对欺负动物的行为的后悔之情。学生联系文本,展开想象,写忏悔录。 落实到写,引导学生及时整理阅读体会。统编版六年级语文下册(用时：1分钟)
