《实用语文》《早发白帝城》教学设计及反思.doc

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1、《实用语文》《早发白帝城》教学设计及反思——在语文课堂中对智障学生进行语言训练班级：培智六年级主讲人：魏树林教材分析：唐肃宗乾元二年(759)春天，李白因永王璘案，流放夜郎，取道四川赴贬地。当李白行至白帝城，恰逢唐王朝颁布赦令，遇赦。一生渴望自由、追求解放的诗人，突然间恢复了人身自由，感到狂喜无比，当即从白帝城乘船东下，急返江陵。这首诗就是诗人在东下江陵途中所作，表现了诗人重获自由时欢畅轻快的心情。教学目标：语言发展与知识技能：1.学读生字、生词积累语言基础材料。2、学习诗句字词意思，阅读加深理解。阅读理解古诗内容，表述诗歌意思。3、有感情朗读古诗，背诵古诗

2、。情感目标：体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。　教学重难点：1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。　　2.有感情朗读古诗，背诵古诗。教学方法：讲读法、启发法。教学准备：多媒体课件，视频教学时间：2课时教学过程：第一课时（讲读古诗）一、激情导入，创设情境。 　　唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的诗篇，同学们能背诵出来吗？（学生有表情地背诵《静夜思》等四首李白诗歌）二、揭题释题，指导方法。1.这节课，我们要学习的《早

3、发白帝城》也是李白的著名诗篇。　　（板书课题、齐读课题） 2.“早发白帝城”是什么意思？3.你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。（出示图片）  4.一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。一路上，他看见了什么听见了什么，有什么感受呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。 三、解析古诗。1.从一二两行诗中，你读懂了什么？早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。2.出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们看到画面有什么感受？诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由

4、于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。3.船真的像诗中描述的那么快吗？　　（是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快。）4.为什么会有这种感觉呢？老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出来的。诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？5.这两行诗表现了行

5、船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）6.指导朗读，学生试读。弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。（学生朗读古诗）　　7.同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗？　（从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，十分兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮。　　（猿声悲啼本来是使人很不舒服的，但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人多么高兴。　　（诗人此时的心情，不但兴奋、激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽的山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。8.重获自由的诗

6、人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。 9.这首诗不但文字优美，而且感情丰富。来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。（学生自由感情朗读） 　　四、总结　　这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。五、生字：江字音：jiāng部首：氵组词：江（长江）（江陵）笔画：6结构：左右结构两字音：liǎng独体字组词：两（两个）（两岸）笔画：7万字

7、音：wàn独体字组词：万（千万）（万一）笔画：3课后教学反思（一）以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围 　　学习贴近学生的生活。从生活中发展语言，本课结合学生日常晨读与学校书香校园建设阅读内容，旧知是课前准备四首李白诗歌，积累阅读。学生已经读过了他的诗歌，对诗人也有了一定的了解，以学生旧积累的知识入手很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与学习。以词的理解带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路，成功构建了交流时畅快讨论、这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行交流而架桥铺路。 　　（二）形式多样化，调动全员参与 　　1、师生互动。教师既是课堂教学

8、的组织者，更是参与者。这样有利于和谐气氛的营造，并有