小学语文工作案例.doc

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1、工作案例课题：落花生科目： 语文教学对象： 五年级课时： 2提供者：单位： 一、教学内容分析精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。二、

2、教学目标1．能分角色朗读课文，朗读中体味情感，并能在合作与探究中提高自主思考能力。2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。三、学习者特征分析五年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。因此，课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务。但由于学生生活的背

3、景和作者生活的背景有所不同，学生的认识就不再是囿于课文作者的观点，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。教学时我将开展“实话实说”辩论会突破教学中的这一难点。四、教学策略选择与设计1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花

4、生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。五、教学重点及难点教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个有用的人。教学难点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2．初步理解详略得当和借物喻人的写法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、激情导趣，揭示课题　　谜语引入：“

5、1、收集交流作者资料。2、认真读写“辟、榨、慕”等字。 细读课文，深入了解明白课文大意，分清主次，根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）二．初读课文，检查预习　　1．汇报生字学习情况。　　　　2．结合课文内容交流对词语的理解。　　3．课文记述了一件什么事？三、展示互动，交流反馈：　　1、围绕题目落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的2、小结课文的内容结构　　3、交待学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重

6、点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。3、注意“空地”的“空”读（）“吩咐”的“咐”读（）；“便宜”的“宜”读（）。4、能联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。5、课文为什么以“落花生”为题？6、这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？7、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？8、“居然”是什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）练习用“居然”一词口头造句。9、收集名人与做人的小故事抓住重点，释疑解难 　1、分开层次，确定重点1、本节课的重点是什么？现在我们来

7、跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。3、读中感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。4、汇报交流：　　分角色读这部分，读出谈话的气氛。　5、讨论交流，合作学习　　重点读父亲的话，分析3、4句赞花生，学花生。　6、交流讨论总结方法：　　详写略写，借物寓理是本文的两大特点，写一种植物，注意能用到所学写法。2、默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？3、再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段

8、，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？4、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来　5、当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这