赛课教案样本.doc

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1、课题15、孙权劝学类型讲读课课时1课时主备人李婷时间4.1目标聚焦教学互动设计（心动不如行动）教学设想知识与能力：1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。2．掌握文中涉及的常用文言词语。3、了解本文以人物对话为主的特点，体会人物语言的情味。4、准确了解文章的内容，背诵课文。过程与方法：1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感与价值目标：学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。一、学——情境再现1、导入新课：话说三国时

2、期吴国有位大将，名叫吕蒙。此高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。2、出示目标3、了解作者司马光及其作品《资治通鉴》的文学常识。二、导——指导点拨（一）读译课文，理解文意1、朗读课文，注意字音及恰当的句读停顿。2、分角色朗读课文，注意体会人物的神态、心理，选择恰当的语气语调。3、放声朗读课文，注意把握人物说话的口吻、神态、心理。4、指名学生翻译，教师略加点拨。（二

3、）合作探究，质疑解惑本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，是围绕哪一字来写的，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈谈。（1）卿今当涂掌事，不可不学!”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！”（三）对比阅读，拓展提升《孙权劝学》和《伤仲永》在内容和写法上有何异同？三、练——巩固提高1、有两则成语出自本文，你能找出来，并造句吗？2、《孙权劝学》的原因（）；《孙权劝学》的

4、学习方法是：（）；《孙权劝学》劝的语言是（）；《孙权劝学》的成果是（）。(以上均填原句)3、翻译下列句子。（1）、孤岂欲卿治经为博士邪！（2）、但当涉猎，见往事耳。（3）、大兄何见事之晚乎？4、背诵课文。四、悟——感悟升华学习了本文，你受到了那些启发？本文是一篇记事简练、以对话为主的文言文，要求学生反复朗读、体会人物各自说话时的口吻、神态和心理，要求能当堂背诵课文。鲁肃、吕蒙的对话是本文的重、难点。教学中抓住关键词语“吴下阿蒙”“刮目相待”理解二人的对话的内容，进而理解文章的内容。学点透视教后反思重点：学习一些文言实词和虚词的

5、用法。理解文章的主旨和内容。难点：通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。板书设计孙权劝学《资治通鉴》不可不学学习的必要性正面描写劝现身说法学习的可能性人物对话结友而别鲁肃的言行侧面烘托宁县春荣初中七年级语文教案