语文人教版三年级下册15.《争吵》.docx

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1、《争吵》教学设计第二课时南宁市中尧路小学刘铉伶教学目标：1.读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。2．有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的内心活动。3.体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。4.尝试用心理描写表现人物特点。教学重点：有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的内心活动。教学难点：体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。教学过程：一、复习导入：1.这节课我们继续学习（争吵）。2.课文中谁和谁争吵？（板书：“克莱谛”和“我”）3.为什么争吵？能

2、用一个简单的句子说说吗？(我嫉妒克莱谛，所以发生争吵。)板书：嫉妒二、深入理解课文（一）争吵后，“我”的表现1.争吵后“我”和克莱谛分别有什么表现？请小组长根据学习任务组织组员合作学习。（小组根据任务条合作学习。）2.小组展示汇报。3.教师精讲点拨：根据学生汇报，出示相关句子：(1)我觉得很不安，气也消了。我很后悔，不该那样做。(2)啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！(3)但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。(4)想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原

3、谅我”这几个字怎么也说不出来。a.看微视频，思考争吵后“我”的内心是怎样变化的？（板书：后悔、矛盾）b.指名读、齐读感受内心变化。师：争吵后“我”知错了，但“我”有没有承认错误？从这里可以看出文中的“我”是一个怎样的人？（知错不认）（二）争吵后，克莱谛的表现过渡：正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现?哪个小组来汇报？根据学生汇报，出示相关句子：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。他又说：“我在外边等着你!”我是如何回答的？我回答说：“我也等着你！”1.情景扮演（指名2人演，

4、师读旁白）。2.理解两个“等着”的不同含义。3.同桌读、小组分角色读。4．从对话中，我们可以看出克莱谛是个怎样的人？（板书：宽容、友善待人）三、重归和好师：事情的最后，他们两个人——和好了。1.请同学们默读9-13自然段，想想谁的行为让你感动？他是怎么做的？窗体底端出示句子：“不,安利柯”克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧!”（1）这是什么描写?(神态、动作、语言)通过这些描写，可以看出克莱谛是个什么样的孩子?四、体会父亲的话过渡：当我回到家中向父亲讲述这件事时，

5、父亲就告诉了我一个至深的道理？谁能给我们读一读。出示：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅。更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”1．联系生活谈体会；　　2.找出文章中父亲的另两处话，再谈体会。3.齐读父亲的话。五、总结提炼写法1.文章通过神态、动作、语言描写，突出克莱谛宽容、友爱待人的特点。2.文章的“我”又是怎样的一个人呢？看板书回顾整个故事。3.讲心理活动描写。六、感悟写法，小牛试刀通过本课的学习，我们知道了心理活动描写可以让我们走进一个人物的内心，看到一个人优秀的品质。下面请同学们学

6、以致用，尝试用上心理描写完成下面的习题。你可以选择其中的一题来写！选题一：试卷发下之后，该我去拿卷子了，我心里十分紧张。拿到卷子一看：哦不，竟是73分！那两个鲜红的数字格外刺眼。心想正当我难过时，“李晓红，把试卷拿过来”老师喊叫着，“你的试卷我记错分数了，应该是93分。”我顿时呆住了，不敢相信自己的耳朵，心想：。选题二:可以把你与同学之间发生的矛盾，写成一个片段，偷偷告诉你，用上心理活动描写文章会更生动、形象哦！七、板书设计：15.争吵嫉妒——后悔——矛盾（心理活动描写）宽容、友善待人