语文人教版四年级下册触摸春天课堂实录.doc

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1、《触摸春天》课堂实录（第一课时） 一、导入新课 师：上课。（起立，老师好。）同学们好，请坐。 师：今天老师带来几张非常漂亮的风景图片，你们看。（学生：哇！哇！哇！） 师：“这些美丽的图片，我们可以用自己的双眼来饱览春色，感受春天，那么对 于盲童，又该怎样去感受春天、触摸春天呢？今天我们就来学习这篇课文《触摸春天》”。（板书：触摸春天） 二、初读课文  师：先考考你们会读这些生字词语吗？（指名读）    【缤：前鼻音；悄：多音字】同学们一起来读一遍。 师：拿这些生字你会写吗？先找找这些生字有什么规律。【左右结构】（重点指导    “瞬”“磕“） 师：拿起你们的笔在书上写一

2、写，写好的同学请坐端正。 师：刚才同学们已经读过课文了，那么这篇课文主要讲了什么内容啊？（生回答） 师：是的， 这篇课文的主要内容是讲了盲童安静在春天充满花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并将它放飞的故事。 三、默读课文感受奇迹 师：那你觉得安静是个怎样的人呢？请同学们快速默读课文，用课文中的一个词来形容安静是个怎样的女孩？（生回答） 师：是的，我们感觉的安静是一个神奇、奇迹般的孩子。（板书奇迹） 四、品析语言，探究体悟 （一）、教学“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”  师：那你可以从课文的哪些语句看出奇迹呢？ 生：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一

3、点儿磕磕绊绊。”  师：好，请坐。那这个句子里面的那些词让你强烈地感觉到“奇迹”？ 生；“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊” 师：这些词是什么意思呢？ 生：【穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。 本文是指安静来回在花丛中走动。流畅：流利、通畅 。磕磕绊绊：形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。】 师：看来同学们预习工作做的很充分。那么为什么可以从这些词仿佛看到了奇迹？（生回答） 师：是啊。安静是个盲童，他看不见东西，竟然可以走得很流畅，真是太神奇了！     但安静为什么能走的这么流畅呢，你能联系上下文，找到答案吗？ 生：这个小女孩整天在花香里流连。 师：那如果

4、是你，你会整天在花香中流连吗？ 生：会——为什么？——喜欢春天——那么说明安静也是如此的喜欢春天。 不会——为什么？——安静每天会在花香中流连，说明什么呢——安静喜欢     春天。 师：这句话中哪个词特别可以看出安静特别喜欢春天？ 生：整天/流连 师：安静整天在花香中流连，她可以闻到什么呢？生：桃花香/月季花香/玫瑰花香...... 师：安静不仅可以在花丛中闻到许许多多诱人的花香，还可能会听到什么呢？ 生：蜜蜂采蜜的声音、鸟儿唱歌的声音...... 师：在花丛中，安静可以闻到花香，听到鸟鸣，感觉到春天是那么生机勃勃，那么美好，所以安静对春天，对大自然充满了（热爱之情）

5、，因此安静愿意走出黑暗的世界，迎接美好光明的生活，对生活也充满了（热爱之情）。 师：谁能将屏幕上的这两句读出对春天，对大自然、对生活的热爱之情？（抽1、2名朗读，最后齐读。）  （二）、教学“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导        下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 师：课文中还有哪些地方在述说着这些奇迹呢？ 师：哦，你找到了这一句，老师将这一句改编了，你们看看，读一读，觉得那一句更好呢？为什么？ 生：第一句好。因为有“慢慢”“极其准确”这两个词。 师：这两个词又能说明什么呢？（生回答） 师：【“慢慢”能够真切地展示安静因为双目失

6、明，所以不可能像正常人一样很快的伸出双手，而是小心翼翼，慢慢的。“极其准确”能够让人一下子感觉到安静的神奇，一个双目失明的女孩能够把手伸向月季花，而且是极其准确的伸向月季花，令人感到神奇。】 师：“极其准确”还让我们感觉到了安静似乎与花儿是心灵相通的，仿佛安静不是在用眼睛触摸春天，而是用（心灵）在触摸春天。 师：谁能将第一句读出“安静用心灵触摸春天”的感觉？（生读）    （三）、教学“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。” 师：课文中还有哪些地方让你觉得是奇迹的？

7、 师：第一句中有一个词“竟然”，你能用其他的词替换它，再讲这句话读一读吗？ 生：（居然/出乎意料/没想到） 师：看来同学们的理解能力显著地提高了，竟然的意思就是出乎意料，居然的意思。 师：小女孩原本又想到自己一定会将这只蝴蝶拢住吗？你可以从那个词看出来？ 生：惊讶 师：对，安静也对自己能够将蝴蝶拢住充满了惊讶，觉得不可思议。你们想感受一下这种神奇的经历吗？（想），请同学们闭上眼睛，老师叫你睁开眼的时候你再睁开眼，知道吗？（知道）。想象此刻你就是安静，你慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，蝴蝶在你的手指间扑腾，你感受到了什么？生