小数性质教学设计.doc

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1、课题：《小数的性质》教学设计教学内容：课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。 教学目标(一)使学生理解和掌握小数的性质．(二)使学生初步了解小数性质的应用．(三)培养学生观察，判断能力．教学重点和难点小数的性质实质上是说明小数在什么情况下是相等的，它是小数运算的基础，因此理解和掌握小数的性质是教学重点．应用小数的性质把一个数化简或需要在小数末尾添0时，学生容易出错，这是学生学习的难点．教学过程设计一、情景导入，激趣揭题。同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个《西游记》唐僧师徒一起去西天取经的故事。有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟

2、吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了标有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）二、教学例1（1）课件演示0.1米、0.10米、0.100米。①0.1米、0.10米、0.100米分别可以写成

3、哪个比米小的单位表示？②用分数又怎样表示③你发现了什么？（2）小组汇报得出：（师板书）①0.1米是1/10米→1分米0.10米是10/100米→10厘米0.100米是100/1000米→100毫米②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的长度。（课件出示）又因为1分米＝10厘米＝100毫米所以0.1米＝0.10米＝0.100米（多请几个学生说一说）（3）观察得小数的性质①这三个数从左往右有什么变化？（小数的末尾添上0，小数的大小不变）②这三个数从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉0，小数的大小不变）③你发现了什么规律？小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。

4、（点题）呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。（4）练习：(课件出示)①辨别下面各数中的“0”，哪些“0”是属于小数末尾的“0”(按数位说)0.0800.60300500.00000②58页做一做（出示课件）(学生先在书上练,再出示课件)三、小数性质的应用：在实际生活中我们可以根据需要，有时要把某些小数化简，有时则要把某些小数改写成含有指定小数位数的小数。怎样才能满足这些需要呢？请大家带着这两个问题自做下面两道题：（1）教学例2：化简下面的小数0.70＝105.0900＝10.000＝练一练：下面各数中，哪些“0”可以去掉59页做一做

5、1（2）教学例3：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数0.2＝4.08＝3＝（注意：整数的右下角点上小数点，再添0。）练一练、59页做一做2四、探究练习1、0.70去掉末尾的0大小有变化吗?4.08去掉0会怎样?0.31可以填0吗?2、小结:添“0”或去“0”只能在小数的末尾。五、巩固练习1、64页1题。（出示课件）2、判断理解：（“末尾”能否说成“小数点的后面”）①把0.500.0600的小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。（）②在5.3的末尾添上三个“0”，它的大小不变。（）③一个数末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不变。（）3、64页第3题。（课本练习）六、拓展练习。1、你能在下

6、面三个数中各点一个小数点使它们相等吗？试试看，相信你一定行。6020602602002、试试看你能写几个与30.200相等的数。七、全课小结　　1．这节课你有哪些收获？　　2．你对自己或同学有什么评价八、作业布置1、化简下列小数0.50253000.0090108.0002、不改变数的大小，按要求改写下列小数.1.5改写成两位小数是______29.5改写成三位小数是_____8.0改写成三位小数是______0.400改写成一位小数是______12改写成四位小数是______以上是我对小数的性质的简单的设想，有不到之处请各位领导和老师批评、指正。