Unit6 At the farm A let’s learn评课稿.doc

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1、Unit6AtthefarmAlet’slearn评课稿　　Unit6AtthefarmAlet’slearn评课稿本课时主要教授horselambgoatsheephencow六个动物单词以及与这些词汇相关的let’sdo词组和一组Whatarethey?Theyare…句型.教师采用了情景教学法结合直观教学演示法、愉快教学等方法，以情感培育人，以兴趣吸引人，让学生兴趣盎然、扎扎实实的进行词汇学习。　　下面是我对此次听课的一些体会　　一、情景设计导入课堂语言环境是学好语言的关键。　　英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生

2、动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。　　小学生活泼好动，自控能力差，如果教师反反复复一张卡片一个单词的进行词汇教学，不但不能拓宽他们的词汇量，反而会抹杀他们对英语学习的热情。　　本堂课一开始教师就以对话Doyoulikeanimals?Whatanimalsdoyoulike?与学生展开互动，揭示Animal这个大主题，然后用ActlikeamonkeyduckpandacatdogFlylikeabird……来温习旧知，再以一首"OldMacdonald"歌曲把学生带入Macdonald农场，在参观农场

3、的情景中进入呈现新知阶段，整个情景导入过程让学生容易理解、感觉自然。　　二、教学环节衔接自然本堂课整个教学过程有情景，有情节，富有整体感。　　如在呈现新知一环，通过.Let’ssingasong"OldMacdonald"把学生带入农场，通过农场画面呈现已学动物，教师提问Whatcanyousee?Who’sing?以旧引新，展开词汇教学，当呈现完第一个新词cow时，教师通过动作表情提出Ilikemilk..ButWhatcanwedo?Oh,let’smilkacow.引出词组Milkacow.接着提问Wherearetheothe

4、ranimals?同时用声音引出horse,再用语言Thefarmissobig.Wecan’tseetheotheranimals.Let’srideahorseandlookforthem.自然引出Rideahorse词组，于是师生骑马去寻找其它动物，在路上碰到一只sheep,通过天气描述It’sveryhottoday.Let’sshearasheep.呈现Shearasheep词组教学，（此环节有些牵强）在操练Whatarethey?Theyaresheep.一环节为了突出sheep单复数一样，教师设计了一个思考题给出若干sh

5、eep图片，里面插入一个动态的goat.以选择题的形式出示Howmanysheepcanyousee?，这就很好的突破了sheep复数这一难点,也巧妙的通过提问Whattheblackone?引出goat一词，又有Thisisamothergoat.Whereisthebabygoat?提问出示lamb一词，然后说道Thelambissocute.Let’sholdit.由此引出Holdalamb.最后用一只hen跳到lamb背上呈现hen一单词，由语言Thehensareveryhungry.Let’sfeedthehens.从而自

6、然教授feedthehens一词组。　　整个呈现过程衔接自然，有情有景，浑然一体。　　三、趣味活动充满课堂本节课教师设计了些听一听、猜一猜、唱一唱、做一做等活动，通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。　　比如在新授动物单词时让学生听声音、猜一猜等方式，吸引他们的注意力。　　在巩固操练过程中用chant和改编歌曲使学生进入愉快、兴奋的状态，既巩固了单词和句型的应用，提高了课堂实效，又培养了学生学习的兴趣。　　本堂课的不足之处缺乏一个综合性的活动操练。　　本堂课由情景导入到用多

7、种呈现方式呈现单词，再到用丰富多彩的活动操练巩固句型，过度自然，语言习得水到渠成。　　然而操练巩固一环都是一个个分开的单项活动，缺少一个综合性的语言活动操练，如果结局加上一个综合性活动来巩固和拓展新知，那么整堂课就更丰满了。　　　　内容仅供参考