顺理成章 ——议论文的结构.doc

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1、说“探索”有这样一句话：“涉深水者观蛟龙，涉浅水者得鱼虾。”意思是说，越深入探索的人所得越多。因此我们需要倡导探索精神。再看看接下来怎么写……是的，只有敢于攀登高峰的人才能看到壮美的景致，只有善于钻研的人才能获得珍贵的成果。/陈景润几十年如一日，向神秘的数学问题挑战，取得了世界领先的成绩；//水稻学家袁隆平，踏遍祖国山山水水，寻找野生水稻，探索培育出优良水稻品种，成为中国“水稻之父”……还有无数的学者、勇士，他们无畏于“涉深水”，在更高、更深的领域开拓，进取。也许有人会说：“涉浅水者尚有鱼虾可食，涉深水者喂蛟龙也。”不错，“涉深水”是不如“涉浅水”来得

2、安逸、舒服，有时还有一定的危险，需要付出沉重的代价。但如果仅因为探索的危险就停止活动，固守在“鱼虾”之上。人类社会的进步就会成为泡影。//李时珍为了编写《本草纲目》，跋山涉水，研究各种草药的性味、功用，为了得到准确的资料，他还亲口尝试草药，有几次竟中毒昏迷，性命垂危，但他没有退缩，终于完成了这部巨著。//试想，如果他知难而退，不思进取，我们现在对医药的了解将会多么贫乏，可怜？“喂蛟龙”固然可怕，但固步自封，乃至坐吃山空是更加可怕的。我们得出的结构式：我们作为新一代中学生，最宝贵的财富就是我们的勇气和探索精神。为了社会的进步、人民的幸福，更需要我们去探索

3、，去钻研，去开创新天地，有比我们的父辈更辉煌的成就。看看怎样结尾吧……总之，人们应发扬探索精神，知难而上，不保守，不停滞，勇于进取，不断获得新成果，开拓新领域，使国家日益发展，人民生活水平日益提高。这是我们的责任，也是我们的义务。模式二大家来试试看？阅读下面材料，按要求作文。有一天，刘孩和杨孩在公园里玩，突然听见喊救命的声音，原来有个小孩子掉进了水里。不会游泳的杨孩不假思索的跳了下去。会游泳的刘孩知道水很深，但见此情景也一边高喊一边跳进了水里。小孩子救上来了，但杨孩救上来时，却停止了呼吸，杨孩因此被授予烈士称号。有人告诉小孩．救他上岸的是刘孩．但小孩觉

4、得杨孩为救他献出了生命．脑子里总是杨孩的影象，他后来写了一篇作文，被推荐到报上发表，杨孩的形象写的很高大，刘孩只是略带了几笔。几年后，小孩子成了中学生，他对刘孩说，我总想告诉大家．你才是我的救命恩人，但不知为什么，我说不出口。刘孩笑笑：那是因为我活着。刘孩反问中学±：如果现在有儿童落水，而你不会游泳，你合不会下水救他？中学生说：会，脸色十分庄重，像要随时去赴汤蹈火。刘孩说：我知道了，杨哥没有白为你牺牲。可我还是不赞成你往水里跳，因为你不会游泳。生活中，我们会常碰到或听到类似的事情，对此你的观点是什么，请以“谁是真英雄”为话题写一篇作文。注意：1、所写内

5、容必须在话题范围之内，试题引用的寓言材料，考生文章中可用也可不用：2．立意自定：3文体自选：4题目自拟5．不少于800字。英雄，不需要死亡来成就电影《勇敢的心》片头有这样一段独白：“也许你会以为我说谎，因为历史不是这样书写，但记住．历史是毁灭英雄的人写成的。”片尾，由好莱坞名角梅尔·吉布森扮演的苏格兰民族英雄威廉躺在高高的断头台上，台下是围观的平民与企图营救他的战友；城堡里，深爱他的王妃在为他哭泣，当刽子手将利斧高高举起的瞬间，吉布森忧郁的蓝眼晴直视天空，奋力呼出他人生的最后遗言：“Freedom(自由)！”这个镜头让我长久难忘：死亡，令英雄的人生以超

6、越悲剧的凄冷凛冽终结，将英雄的壮举在辉煌中开出绚烂的花朵，留下众人垂泪缅怀的理由。英雄，不需要死亡来成就但，死亡，不是英雄之所以成为英雄的理由。“精卫衔微木，将以填沧海。”精卫是活着的英雄，她凝结千年的锲而不舍啸成一腔霸气誓将东海填平。高加索山顶那沉重的铁镣，锁住了普罗米修斯伟岸的身躯，却难以束缚他那颗仁爱之心．叛逆之心：普罗米修斯饱受屈辱地活着．但他的勇敢．他的坚韧令多少崇敬英雄的诗人们为谱下赞歌。战神般的希腊英雄阿克琉斯，因他的非凡勇气在特洛伊一战中立下赫赫战功，而死亡不过是他脚踝上致命的弱点……太多太多英雄的壮举．是因为他们活着的时候创造的奇迹，

7、而非死亡衍生的产物。英雄，不需要死亡来成就中国人似乎总摆脱不了悲天悯人的情怀；我听说过许多被冠以英雄的人，但奇怪的是他们中鲜有活着的：同样是营救落水儿童，不会游泳却跳下水不幸溺水身亡与会游泳并跳下水救起儿童的人“享受”着不同的待遇：称之为英雄的前者付出了生命，尽管未能营救成功但精神可嘉；后者救人成功，有功绩却没有得到应有的鲜花与荣誉。这是否意谓着社会对英雄的定义有所偏差?英雄本是智慧与勇气的结合，定义英雄的标准应是其功绩而非代价，否则，岂非割肉相啖之辈都能跻身英英雄之列?对付出生命的人怜悯所以称其为英雄，这是对真正的英雄与死去的英雄来说是一种同等的污蔑

8、！英雄，不需要死亡来成就英雄以死亡成就的壮举是伟大、悲壮的诗篇，但无谓的牺牲无疑是对“舍生取义