一个数比一个数多（少）百分之几的问题解决.doc

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1、稍复杂的分数乘法应用题”教学反思重庆市梁平区袁驿镇中心小学蒋迎春        《稍复杂的分数应用题》这一节课的教学内容、练习内容的设计要有利于学生理解，帮助他们提高学习兴趣，提高解题能力。为了达到这些目标，我在教学设计中特别注意到以下几点：1． 本节课是在简单分数应用题的基础上进行教学，学生已有了一定基础，因此首先设计：说出单位“1”的含义、找出句子中的单位“1”、对应的量率连线及根据线段图编应用题的复习题，为学生学习新知识做好辅垫。尤其从准备题过渡到新授题，给学生搭了从旧知识迁移到新知识的桥梁，学生容易接受。同时

2、使学生悟出新知识是在原有知识基础上发展起来的规律。 2、老师围绕重点难点精心设计提问，并充分利用线段图引导学生分析题中数的关系，抓住解题关键，明确解题思路，掌握解题方法。并通过对方程及算术两种不同的解法对比及课后小结，进一步突出本节课的重点、难点。 3、因为学生有了学习简单分数应用题的基础，因此老师大胆放手，让学生同桌或小组讨论、分析、试做，做完后让学生自己说解题思路。学生充分参与了课堂教学过程，成为学习的主人，调动了积极性。同时培养了学生的口头表达、分析和与人合作的能力.4、利用好练习题。让学生解决自己熟悉的身边的

3、问题，让学生更容易地理解数量间的关系。在成功的喜悦中，使他们体会到，数学就存在于我们身边，只要细心观察，认真思考，都可以找到数学方面的问题。教学中也显露出一些问题。主要存在于：1、在通过画线段图帮助学生理解例题中的数量关系的时候，部分学生还有困惑，对“量率对应”的关系还不明确，在今后的教学中，还需加大这方面的训练。2、在学生表述单位“1”加几分之几，表示什么意思时，发现很多的同学有点模糊，不少同学知道不对应的量要先求出“单位‘1’加几分之几”，但不会表述，在教学后，我真正感觉到，要让学生理解一个分率表示什么量的重要性

4、，虽然在教学中也注意到了这点，但因为单位“1”加几分之几这样的分率是学生第一次接触到，因此要更为重视与注意引导学生理解它们的含义。还有就是有少数学生明白，但表述不清楚，就是因为被圈在了教师给的固定模式里，因此我觉得今后在常态教学中更应注重学生个体表达，并且不必一定按照教师给的固定模式，应该允许学生用自己的方式、用自己的语言来述说解题思路帮助分析问题。不仅要求学生在课堂上大胆地说，而且还要求学生与同学互相交流着述说，这样让学生充分展示自己的思考过程，并用流利的语言来叙述给同学听，在这样的过程中才能不仅能及时发现问题，及

5、时查漏补差。而且对于自主思考的学生也是一种鼓励，他们会更加积极地进行深入和深刻的思考，不断的成功会让他们从内心深处对自己充满信心。 本课通过教学设计与实践操作，并反思教学过程，颇有收获。在以后的常态教学中，我要更深入地研究理解教材，把握其重难点，更深入地研究理解学生，考虑他们的学习方式，理解不同的教学设计对学生成长的利弊，力求使教学设计得更有利于他们去体验、去理解，注重对学生学习方法、学习情感的培养，从而真正促进学生的发展，培养他们良好的学习与思维品质。这就要求我们的课堂教学应为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导

6、学生主动参与、主动探究、主动合作。