在语文教学中渗透环保教育.doc

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1、在语文教学中渗透环保教育汪云向学生进行环境保护教育是小学语文教学的一项重要内容之一。作为一名教育工作者，对学生进行环境保护教育责无傍贷，对于教育的内容而言，这又是一个新的课题。依据《课程标准》，结合语文学科的特点，深入挖掘环境教育素材，有目的、有计划地将环保教育巧妙地、自然地、正确地、有机地渗透于各教学环节中，使小学生掌握初步的环保知识，形成有利于环境的道德观念，树立对生活环境更加积极的行为准则，自觉地受到环保教育的熏陶，做到文道的紧密结一、字词入手，巧妙渗透在语文教学中，字词教学是最基本的，而字似乎是最小。最单一的教学，然而它就像乐谱中的七个音符一样，会

2、谱写出许许多多感人肺腑的篇章。字组成词、词连成句、句构成段。段串成篇，可谓其妙无穷。在低年级识字教学中，把识字放在语言环境中，有意识地巧妙地渗透环保教育，则更生动，直观，成效胜过长篇大论的说教。如在学习生字“惯”字时，除了教给学生会掌握“惯”字的读音、笔划笔顺，引导其理解字义外，还要启发学生在理解字义的基础上，组同和造句。在教学中，许多同学把“惯”字组词“习惯”（即长期养成的，不大容易改变的行为），并用这个词造了好几个句子。其中“我们从小要养成爱花草树木的好习惯”。“我们要养成爱护校园环境的习惯”。“随地吐痰是一种不文明不卫生的习惯”。针对这三个句于，教师

3、应及时引导和启发学生：这三个句于都造得很好，爱护花草树木、爱护校园环境、不随地吐痰既文明又卫生，减少疾病，健康成长，这都是保护环境的表现，何乐而不为？这样，学生在理解和运用字词的过程中，不但掌握了应学的知识，还在识字教学中促使他们产生自觉保护自然、保护环境的意识和行为。二、学习课文，自然渗透小学语文教材中，有相当部分的课文包含了环保教育内容。回此，只要我们在教学时，结合生活实际，找到最佳结合点，引导学生抓住课文中的重点词、句、段，认真想，仔细体味，自然地将环保教育渗透于教学中，使学生在不知不觉中潜移默化地受到教育。如在教学第十一册课文《只有一个地球》一课时

4、，课前让学生先收集有关资料，了解我国资源状况，课中让学生结合课文预习导读及课后思考题组织学习和讨论：（l）课文从哪几个方面介绍了地球的概况？邀游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？（2）作者为什么要把地球比作“母亲”和“摇篮”？（3）课文是怎样说明地球被破坏了，人类别无去处的？（4）哪些句于说明了我们要精心保护好地球？（5）读了这篇课文，你想到了什么？（6）怎样做？才是一名环保小卫士？针对以上问题，学生结合课文内容和插图，纷纷谈了自己的看法，最后还表示：一定要保护好环境，不随意破坏地球的自然资源，精心保护好地球。可见

5、学生在学习课文的同时，认识到破坏资源的危害性，体会到人类生存环境破坏的严重后果，从而增强了他们保护环境的意识和责任感。三、表情朗读，正确渗透朗读是学习语文的重要手段之一。在小学语文教材中，有许多课文情景交融，非常感人。反复朗读，特别是有表情地朗读，能与文章产生共鸣，能陶冶学生思想情操，还能收到良好的环保教育效果。如在教学第十一册课文《桂林山水》、《林海》、《鸟的大堂》、《索溪峪的“野”》等这类课文时，要指导学生欣赏描写美丽大自然的优美语句，并用赞美和喜爱的语气读出自己对大自然、对祖国壮丽山河的热爱之情，同时唤起学生对大自然、对祖国的热爱，进而激发他们保护好

6、生态环境和自然资源的情感。四、作文教学，有机渗透写作训练是语文教学中一个重要的环节，而写作能力又与学生的社会实践，思想水平有着密切的关系。因此，在指导学生写作训练的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学中，以增强环境意识是完全可行的，也是行之有效的。每当游览一个公园，参加一次活动以后，教师常常要求学生把这次活动记下来，作为练笔活动。而同学练笔的角度，又往往与他们是否有意地观察某些事物有关。因此，在活动前加强指导，引导学生有意识地把注意力集中在环境方面，常常能起到比较明显的效果。如暑假前向学生布置任务：每到一处，把所见所闻随手写下来，不拘长短，不求修饰。通过对

7、祖国河山的真实描写，反映你眼中的生活环境，抒发你心中的真实情感。暑假后，作文交来了。有的作文反映了学生对美好环境的赞颂。“深绿色的海水环绕舟山，绮丽的山峦屹立水中。山水之问充满了一。层层的雾气。当太阳初升的时候，山谷里闪耀着层层金光，照得满山遍野坡红一层绿一层的。阳光照在海水反射起片片红光。有的作文说出对优美环境的期盼。“学校教学楼周围应该有一个安静舒适的环境。如果在教学楼前建上花园，里面铺着草坪，植着鲜花，设几个石几，小鸟时来歇脚，恰是一个不错的地方。”通过有目的观察自己身边的环境，引起学生对自己生存环境的关注，从而提高环保意识。这是作文训练中进行环境教

8、育，同时也是环境教育丰富作文教育的一个范例。如此渗透环境保护教育，