直线射线和线段.doc

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1、线段、射线、直线　　        教学目标：　　1、认识直线、射线和线段。　　2、能正确区分直线、射线和线段；掌握它们的联系和区别。3、会度量线段的长度；会画指定长度的线段。4、会根据所给线段图数出线段数量。培养学生动手能力以及良好的空间观念。教学重点：能正确区分直线、射线和线段；掌握它们的联系和区别。教学难点：会根据所给线段图数出线段数量。教学过程：　一、认识线段，把握特征　　1、直观感知线段（让学生感悟到线段可以测量有端点且是直的）　　我这有一条彩带（拉直），你们猜猜它有多长？（10厘米）　　请学生用尺子测量，说清

2、怎么度量的。并及时评价学生的估测意识　　我们可以把这条长10厘米的彩带用一个简单的图形表示出来，你能在本子上试着画一画吗？师把彩带贴在黑板上。　　画的时候我们应该注意什么？如学生会说要画的直，两边要有堵头等等让学生用自己的语言交流线段的基本特征：直的，有头有尾，可以量出长度（有限）---------你们知道我们把这种线叫做什么吗？（线段）线段中，你们说的头和尾有个新名字叫做端点。2、师在黑板上画一条长10厘米的线段。我们一起把这条线段画在黑板上，好吗？该怎么做呢？（先要画……再……最后……）为了区分两个端点，把线段的一个

3、端点，我们任意用一个大写字母A表示（还可以用什么字母？），对准直尺0刻度线，读出另一个端点B所对直尺的刻度就是线段的长度。连接AB两点。这条线段我们就可以命名为线断AB。指名说线段名字。请你在纸上按照这种画法再画一条，并命名。3、我们的教室中哪还有线段呢？　　二、认识射线，把握特征　　1、如果我们把这条彩带的一端（右边），用无数条这样的彩带接起来，你能量出它的长度吗？（无限）　　学生会感到彩带向右不断的接长，不知道用了多少根，没有办法知道它的长度　　师在黑板上演示，把10厘米长的线段AB沿着B端无限延长，引导学生想象用了

4、2根，3根，5根……不断地接下去，体会也是无限长的-----------引出概念：射线。　　让学生交流射线的特征：有一个端点，无限延长2、这条射线就可以叫做射线ＡＢ，端点字母放在前。3、找一找生活中像射线的例子，哪些地方有射线？小组交流。 　　三、认识直线，概括特征　　1、如果我们这根彩带的两端不断地用同样的彩带接下去，它会不停的长下去。如果可能的话，它会穿过我们的教室、穿过我们的学校、穿过我们的地球、穿过我们的宇宙甚至更远的地方。你会发现什么？引出概念：直线。2、让学生概括出直线的特征：没有端点，无限长3、你们知道怎样

5、表示直线吗？（可以在直线上找任意两个点命名，如直线AB；或者用一个小写字母表示，如直线f） 　　四、共同探讨直线、线段、射线的区别和联系　　直线、线段、射线他们有什么相同之处和不同之处吗？　　1、都是直的2、线段是直线、射线的一部分　 出示三线合一　　（1）其中一段射线下移。（说明射线是直线的一部分）（2）其中一段线段下移。（说明线段也是直线的一部分）　　3、端点的特征4、能否测量 五、巩固练习大家既然对这三种线这么了解了，就让我们小试牛刀，比比谁厉害！　　（1）摩拳擦掌　　A一条直线长12CM。－－－－－－－－－－( 

6、  )　　B直线比射线长。－－－－－－－－－－－(   )　　C线段是直线的一部分。－－－－－－－－(   )D两个端点之间可连成一条直线。－－－－(   )　　（2）火眼金睛　　哪段距离近（3）能工巧匠画一条长5厘米的线段。 　　六、拓展提高：　　1、数线段　　（1）请同学观察自己画的5厘米长的线段。由此可见，两点可以画一条线段。如果交给你三个点，你猜会出现几条线段？四点呢？如果交给你5个点，你猜又能出现几条线段？　　（2）学生自己尝试画出相应点数的线段。验证自己的猜想是否正确？（3）出现异议时，教师用课件验证。　　（

7、4）学生总结数线段的方法。　　方法一：以线段的端点为顺序，从左向右观察以A为左端点的线段有几条？AB、AC、AD一共有三条。以B为左端点的线段有几条？BC、BD一共有两条。以C为左端点的线段有几条？CD一条。一共有几条线段？哪条线段最长？哪条线段最短？(闪AD、BC)　　方法二：以基本线段的条数为顺序基本线段有AB、BC、CD三条。线段上有一个分点的线段有AC、BD共两条。线段上有两个分点的线段有AD一条。一共有几条线段？3＋2＋1＝6(条)　　2、画直线　　（1）现在我们要大显本领画直线了。请看：（课件出示“经过”显红

8、色。）经过一点能画几条直线？我想请大家猜一猜，不过在猜之前，我想问一下怎样叫“经过”？　　（2）学生根据题目尝试画直线；　　（3）讨论三点不规则排列时能否“经过三点画一条直线”？电脑验证无论从任何角度出发都不能经过三点画出一条直线。课件再次出示：你知道三点怎样排列时就能画出一条直线？（4）讨论得出：经过一点能画无数条