开展小组合作，构建高效课堂.doc

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高效课堂中小组合作学习策略研究开展小组合作，构建高效课堂程河镇赵坡小学刘永刚小组合作学习作为课堂教学的一种主要的组织形式，体现了课堂教学中学生的主体地位，表明了教师从过去关注如何“教”转向到引导学生如何“学”。但在实际的教学过程中，由于我们对小组合作学习的理解运用把握不准，导致在教学实践中，合作学习的效果未能很好的发挥出来，有时甚至出现了为合作而合作的现象，缺乏小组合作有效策略的把握与运用，影响了我们对这一学习方式的认识和高效课堂建设的深入推进。那么如何有效的开展小组合作学习、构建高效课堂呢？一、合理组建学习小组 在教学中，如何组建合作小组，关系到合作交流的效果，因此，我们要精心合理组建学习小组。 首先，组建学习小组应当充分考虑学生的知识基础、兴趣、爱好、心理素质、家庭情况、性别等，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组。其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。其次，要针对探讨内容确定小组人数。有时只要2人就能合作，有些合作可以4—6人，所以，合作小组的人数不能固定不变，应根据内容确定，但要使每个成员有明确的合作任务，从而有一定的责任感，积极承担在完成共同任务中个人的责任。引导学生懂得“分工不等于分家”，成员之间要互相帮助、互相爱护、互相理解、互相宽容、互相提高。小组成员不仅要努力实现个人目标，更要帮助小组同伴实现通过相互合作小组成员共同达到学习的预期目标。再次，合作小组的确立应体现“优势互补，自主参与”的原则，根据学生数学水平的差异性、思维特点的互补性、性格的亲和性等因素，坚持多种并存，灵活使用。教师可以把学生按照不同组合分成几种学习小组，在学习中根据教学内容选择不同组合的合作小组。这样，让学生在不同的组合中扮演不同的角色，积极地相互支持、配合，实现面对面的促进性互动。 二培养学生良好的小组合作学习的常规习惯要提高小组合作学习的有效性，要使小组合作学习处于有序状态，学生之间进行实质的互动合作，学生必须要有良好的小组合作学习的常规习惯。这就要求教师在日常的教育教学活动中注重学生的各种常规习惯的培养。教师应注重学生独立思考，认真倾听，有序表达，等习惯的培养。1.培养独立思考的习惯。小组合作学习的目的是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每个学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断建构自己的知识体系。但这些的前提是学生必须要有自己的看法和见解，要学会独立思考。因此，在小组合作学习之前，一定要留有充分的时间让学生进行独立思考。教师在教学设计时也应该考虑到这点。比如我在上PEP小学英语五年级上册Unit5MynewroomB部分Let’stalk这个部分的时候，先是出示自己带来的房间图片，让学生谈论这个房间，然后我用屏幕打出一段话：Thisismyroom.Thereisabed,adesk,aclosetandashelf.Therearetwoendtablesnearthebed.Thecomputerisonthedesk3 我介绍这个房间，目的是给学生在小组内介绍做个示范，然后要求学生在小组内介绍自己的房间。然而在第一次上的时候发现学生活动比较乱，介绍房间的同学是一边说一边想，听的学生是一边听一边想应该怎样介绍自己的房间，效果不理想。经过反思，后来再进行本课时教学的时候，我给学生留了时间先自己想一想说一说，给他们独立思考的时间，然后再在小组内介绍房间，整个小组的发言和活动都很有序，不管说的还是听的都很认真，效果较好。因此，教师在教学中要注意培养学生独立思考的习惯，要给学生留有独立思考的时间和空间。2.培养认真倾听的习惯。在小组合作学习过程中，对话交流比较频繁，这就需要每个学生学会倾听，认真听取别人的发言，专心听讲，认真思考，领会要点，并在他人发表意见时不打岔，不插嘴，不评价。另外在其他小组发言时，也要注意倾听别人的观点，而不是准备自己小组将要发言的内容。因为在听的基础上，才能使说的起点更高，表达得更好。这一点在小组合作学习过程中显得十分重要。通过平时的评价的激励和一些小的教学设计能有效的培养学生倾听的习惯。如我在平时课堂教学中请小组上台表演，各个小组的积极性都很高，我一般都先请一个小组，然后会说下面老师将请听的最认真的小组来表演。这样学生听的就特别认真。另外我还会采用“大家来找茬”的游戏来促进学生的倾听习惯。就是当个别学生或小组进行发言或表演的时候请其他同学来找一找他们的发言中有没有什么错误或发音不准的地方，学生的积极性高，自然听得仔细。3.培养有序表达的习惯。所谓有序，包括两个方面的意思：说话有序和有序地说。在小组讨论中，一些学生发言过于踊跃积极，不让别的同学发言。因此，要让每个学生自学遵守小组合作学习的规则，让能说会道的学会谦让，让旁观者学会参与。如我在一次教学中，新授部分单词时，出示单词卡片请四人小组读单词，一开始站起来时，有的人不管其他同学自己读，读完也不管其他人读完没有，自己坐下去了。有的人还不知道该什么时候读，还在等。后来我说：Readitonebyone.学生明白老师意思后，发言就有序多了。其他小组发言时也不会再乱了。同样是这几个的单词，在复习巩固课时，我请读得好的学生带着全班读，然后请小组内每个同学带其他人读其中你读的好或想教别人的两个单词。在分组的时候编好了序号，于是我只要说从每组的一号开始，他们的活动必然是有序的。因此，学生有序表达的习惯的培养需要老师的指导和常规的培养。三、进行科学的评价1、评价要以小组为单位。以小组为单位的评价有利于小组的成长，能够循序渐进地培养学生小组合作学习常规习惯，能够激励小组的进步。如学生在小组讨论或活动结束后，教师根据巡视和反馈的情况，对认真讨论、发言质量高的小组进行表扬；对不够认真、意见零散、小组活动开展不好的小组提出希望；对认真倾听其他小组发言的小组进行表扬；对没有认真倾听他人发言的小组进行批评。以小组为单位的评价增强了小组的集体凝聚力，培养了学生参与合作的意识。2、评价主体多元。对小组合作学习进行评价时，评价者可以是教师，可以是学生或小组。在现在的小学英语课堂上我们看到的大多是老师对于学生的评价，如：Good!Verygood!Excellent!Youareclever.等等。其实教师应该尝试将评价的权力交给学生，让学生对学生进行评价。学生得到同辈团体的真心的评价后会很有成就感。3、评价方式要多样。我在课上采用形式各样的评价方式，这些评价方式构思新颖，从学生的童心需要出发，有的教学评价与本课的教学内容紧密联系，有效的促进了教学目标的达成和学生的小组合作学习。如3 在教学人教版三年级上册Unit4weloveanimals部分动物类的单词时，我就将动物单词做成动物卡片，每个小组桌上放一个盘子，在教学的各个环节中，表现好的小组就可以得到老师奖励的动物卡片，最后小组比一比哪一个小组盘子里获得的动物卡片最多，哪一个小组就获胜。在奖励学生卡片的时候老师说：Whichonedoyoulike?学生在获得卡片的同时还要回答老师的问题，回答问题的过程中激发学生的思维与表达。为了得到老师奖励的卡片，每个学生在小组内都积极参与活动，增加了小组的合作和凝聚力。在另外一节课上，我设计的评价方式是福娃赛跑的形式。具体的就是每个福娃代表一个小组，五个福娃在一个我事先做好的跑道上，表现好的小组的福娃就向前进一步，看哪个小组先到终点。效果也很好。实践证明，在小学英语课堂教学中教师要合理组建学习小组，培养学生良好的小组合作学习习惯，进行科学的评价，提高小组合作学习的有效性。从而培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个性的发展和综合素质的提高。3