七年级美术上册教案(整理).doc

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1、七年级美术教案（2009~2010学年度第一学期）德令哈市四中陈洪乾二〇〇九年九月一日第一单元劳动——人类创造力的源泉课的类型：美术欣赏评述课授课年级：七年级课时安排：一课时课前准备：多媒体课件。教材分析：欣赏课教学一直以来都是初中美术课的难点。尤其是对于经典优秀美术巨作的教学中，由于年代和理念的差异性，学生对其很难理解并且不容易产生兴趣，往往流于形式，成为简单的看图说话，根本领略不到经典美术作品的无尽内涵。另外传统的以教师讲解为主的欣赏课，学生参与性低，教师讲的累，学生听的烦，容易使学生产生厌倦情绪。新课程标准要求教师应善

2、于营造气氛，引导学生进入相应的文化情境，以研究性学生，合作式学习的方式完成学习过程。我在教学中通过多年的实践，摸索出一条以初步欣赏、美学分析、查阅资料、联想引申为线索的欣赏教学模式，通过对美术作品的层层剥壳，带领学生一步步深入了解，逐步达到对作品内涵的深刻感知。即照顾到传授该作品的社会认知，又尽量带动学生的主体参与，发挥学生的创造力。教学目的：1、通过欣赏作品了解不同作品的不同表现手法和艺术风格，以及作品体现的不同思想内涵。2、提高学生对艺术（美术、音乐）作品的审美能力、分析能力、表达能力。3、培养学生对劳动的正确情感、态度

3、和价值观念。教学重点：艺术作品体现的思想内涵。教学难点：如何表达欣赏作品后的感受。教学过程：1、采用提问式导入新课。举例说体验劳动后的感受。如：建筑工地——热情高涨，打谷场——丰收的喜悦，纺织厂——有节奏的繁忙等。（通过举例方式，创造想象空间，激发学生畅谈自己经历劳动或者所见所闻的劳动后的感受。让学生口头描绘劳动画面，劳动感受。营造一种讨论热烈的气氛引入新课。）2、导语：今天我们来了解艺术家是如何表现劳动场面，表达劳动情感的。引出课题：劳动——人类创造力的源泉。出示学习目标。教师讲解目标。3、请同学注意。听：音乐的节奏、旋律

4、、速度、力度、情绪。看：画面的构图、色彩、明暗、形象、风格。播放图片《在激流中前进》、《粮食》。音乐片段《黄河船夫曲》，《扬鞭催马运粮忙》，《庆丰收》。让学生配对音乐与图片，并说明理由。引导学生围绕看、听要求运用专业术语回答。如：《黄河船夫曲》——《在激流中前进》，题材相同，作品流露的情绪相同。《黄河船夫曲》：声音浑厚、有气势。通过短促的喊号声和渐强的梯度节奏表现了划船动作。感觉经过紧张的险滩战斗，船工心里充满着愉快、希望与光明。《在激流中前进》：色彩凝重，用笔粗放，构图有些偏。运用衬托和对比的手法表现河的大、船的小；浪的险

5、、人的艰。两件作品都表现了船工的惊人力量和百折不挠的精神。用这种方法回答另一幅搭配好的作品《粮食》——《庆丰收》。4、设问：作者为什么要这样画？这样画有什么好处？作者通过作品想告诉你什么？引导学生发掘作品的思想内涵，概括艺术的风格。5、分析音乐与美术在表现方式上的不同。（屏幕显示）[音乐]以有组织的声音表现事物和人的思想感情，反映现实生活。通常认为，音乐的基本组织形式包括旋律、节奏、速度、力度、和声、复调、曲式、配器等。由此奠定了不同音乐作品的艺术品格和审美特征。[美术]运用一定的物质材料，通过具有造型性、空间性、构成性特征

6、的表现手段，创造出直观形象的艺术。绘画借助于线条、明暗、色彩、解剖、透视等造型手段，创造反映事物审美属性的图象，表现其内容和社会意义。6、学生概括绘画作品欣赏要点，教师归纳，屏幕出示：•绘画角度：欣赏作品的构图、色调、用笔、形象等。•绘画背景：了解作品的社会背景、艺术环境、绘画风格。•作品思想：通过作品题材、表现场景感知表达的思想、体现的精神。•观众感受：欣赏后的心理体验，对自身的触动。7、学生根据欣赏要点，欣赏课文P2、P3、P4其余的劳动作品。屏幕出示思考、讨论要点（见下）及各幅作品的背景资料（略）（1）不同作品的表现方

7、法、艺术风格。（2）作品体现的思想内涵。（3）欣赏后的感受。引导学生围绕三个思考点大胆发表自己的见解，教师启发学生从整体、局部、色彩、线条等多个角度去欣赏作品，鼓励学生用简洁、完整的语言评述作品。如：《牛耕》画面简洁、色彩对比鲜明，线条飘逸。画面富有运动感画中人物劳动的很轻松，体现了劳动的美。从背景看，揭示当时统治者希望永远控制劳动者、奴役劳动者的心态。从画中体会到的劳动美能激发自己对劳动的热爱。8、谈谈自己对欣赏劳动作品后的体会感受。引导学生树立正确的劳动情感、态度、价值观念。如：《养鸡女》——对劳动的热爱，对劳动物母爱般

8、的情感。《北方的九月》——劳动创造的美，收获劳动的喜悦、深情。《清明上河图》——劳动的紧张、繁忙。《捣练图》——对待劳动的态度一丝不苟。《推磨》——劳动的艰辛《在激流中前进》——劳动的信念。劳动者团结一心的精神。9、提问：除了美术和音乐，还有哪些表现形式？语言、文字、诗词、舞蹈、动作等讨论