化学人教版九年级上册第五单元 课题一 质量守恒定律.doc

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1、课题一质量守恒定律教学目标1.1知识与技能：（1）理解质量守恒定律的含义（2）能从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的本质原因。（3）通过学生自己设计的实验方案，动手实验，初步培养学生应用实验方法研究化学问题、分析问题和解决问题的能力。1.2过程与方法：（1）通过学生的假设，并用自己设计的实验方案进行验证，使学生会进行初步的探究活动。（2）通过实验汇报等，使学生初步学会运用观察、实验方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。（3）通过讨论交流，使学生能表达自己的观点，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。1.3情感态度与价值观：（1）通过实验探究，激发学生的好奇心，发

2、展学生的学习兴趣（2）培养学生严谨求实的科学态度（3）培养学生“物质是永恒存在的”辨证唯物主义观点教学重难点2.1教学重点理解质量守恒定律的含义2.2教学难点质量守恒定律涵义的理解和应用教学工具实验仪器：托盘天平、锥形瓶、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、气球、烧杯、小试管、镊子、坩埚钳等；实验样品：白磷、铁钉、CuSO4溶液、盐酸、碳酸钠、镁带等。教学过程引入新课4p+50======2p205同学们，大家都知道，化学反应的实质是反应物发生化学反应生成了新的物质，如磷燃烧生成白色固体五氧化二磷；蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，蜡烛渐渐变短，石蜡?那么大家知不知道在一个化学反应中反应前各反应

3、物的质量总和与反应后各生成物的质量总和之间可能有哪几种关系呢？这就是我们今天要探究的问题，请大家根据我们学过的知识大胆地作出自己的假设。学生作出假设……师：总结以上大家的假设，分为三种情况：假设1、生成物的质量总和大于反应物的质量总和假设2、生成物的质量总和小于反应物的质量总和假设3、生成物的质量总和等于反应物的质量总和师：那么，如何验证这些假设呢？[通过实验可以验证反应物的质量总和与生成物的质量总和之间的关系。]师：怎样才能知道反应前后各物质的质量呢？[用天平称量]师：现在我们就用托盘天平作为研究工具，根据我们现有的实验条件和操作的可行性，以白磷燃烧和铁钉与硫酸铜溶液反应这两个实验为例

4、来探究化学反应前后各物质的质量关系。下面请大家结合教材90页的活动与探究讨论一下如何设计这两个实验。【实验1】白磷燃烧前后质量的测定。【实验2】铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。提示实验注意事项：1、称量时天平应注意调平。2、白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一部分沙子。3、白磷燃烧这个实验中不用橡皮塞而改用气球套在锥形瓶口，连同白磷一起放在石棉网上加热，待白磷燃烧时移开酒精灯，此时不要用手拿锥形瓶。4、在铁与硫酸铜反应这个实验中，铁钉在放入硫酸铜溶液之前要用砂纸打磨干净。学生实验，教师巡视，及时发现学生操作中的一些错误并进行纠正实验结束，总结：刚才同学们通过不同的实验得出了共同的结论，这

5、非常不错。其实，在很早以前科学家们经过长期的研究和实践，做了大量的实验，也和同学们一样得出了相同的结论，那就是物质在发生化学反应前后参加反应的各反应物的质量总和与反应后生成的各生成物的质量总和是相等的。拉瓦锡就是发现这个规律的科学家之一，下面我们来看一看他是怎样发现的。播放影片：质量守恒定律的发现师：我们学习自然科学也要像拉瓦锡等科学家发现质量守恒定律一样，以严谨求实的科学态度去不断地探索，不断进取。那如何描述质量守恒定律的内容呢？1、质量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。师：大家考虑一下，在这个定律中最关键的词语是什么？学生分析其中的关键

6、词强调：质量守恒定律指的是参加反应的各物质和反应后生成的各物质的质量总和的关系，而不是有多少反应物，要注意“参加”二字的真正含义。师：了解了质量守恒定律的内容和它的发现，我们以电解水为例再从微观角度来研究一下为什么在化学反应中参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。请看电解水的微观过程。投影：电解水的微观过程。师：大家看，这是一个水分子,红色代表氧原子、蓝色代表氢原子,一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。在通电的条件下,水分子发生了什么变化？[水分子分解成了氢原子和氧原子，两个氧原子构成一个氧气分子，两个氢原子构成一个氢气分子]师：分子的种类变了吗？分子的数目呢？

7、[既然是化学变化，分子的种类肯定发生了变化，因为化学变化的本质征是生成了新物质，从微观角度看也就是生成了新的分子。但分子的数目却不一定变，比如电解水的反应中，反应前后分子数发生了变化，但在H2+Cl2==2HCl中，反应前后分子数不变。]师：在电解水的过程中，构成水分子氢原子和氧原子变了吗？[没有，它们只是经过了重新组合]总结：从微观过程以及前面所学的分子、原子知识可知，化学反应的过程，事实上是旧的分子破裂成原子和原子重新组合成新分